大禹治水最新.doc免费

《大禹治水》第二课时教学设计 一．学情分析： 这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，对大禹受尽艰辛，舍小家顾大家这些行为也难以理解，要从事中感受禹的精神学生方能深入浅出，突破难点。个人收集整理 勿做商业用途 二．教学目标： 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，抓住重点词语，深入理解课文，从而认识大禹，懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。个人收集整理 勿做商业用途 2. 概括能力的培养，进一步学习通过具体事例来展现人物品质的写法。 过程与方法： 1.以学生为主体，小组合作学习。 2.抓主要词语，概括大禹为了治水所做的事情。 3.从禹所做的事情中，抓关键词引导学生理解品读禹为治水奉献了什么？ 情感态度价值观： 1.认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。 2让学生懂得要做好一件事，必须要有决心，采用正确的方法，不怕困难，甘于付出才会成功。 三．教学重点： 总结大禹为了治水所做的事情，从他感人事迹中，感受大禹充满智慧和不辞辛劳、公而忘私的精神。 四．教学难点： 在阅读中，学会总结的方法，从事情抓住重点语段的重点词句体会大禹的奉献精神，学会写人的基本方法。 五．教学（具）准备： 多媒体 六．教学过程： （一 ）导入 1.这节课我们继续学习这个神话传说——（齐读：大禹治水）谁治水？（大禹治水）大禹治什么水？(洪水) 2.洪水泛滥的悲惨情形到底是什么样的？（出示图片）一起来看图片（生看） 3.你看到了什么？仿佛听到了什么？（生说） （设计意图：创设情境，感受洪水的凶猛、可怕） （二）精读课文 治水决心 1..你们描述的正是洪水泛滥的悲惨情景。课文是怎么写的呢？小声读读第一自然段，心情如何？（生说） 2.假如洪水冲毁的是你的房屋，你的家园，你的亲人正四处逃荒，你会怎么读？（齐读） 3.面对此情此景，禹怎么想？（生说：把洪水治好） 4．还有谁和他的想法一样？（鲧）鲧治水失败甚至即将被处死还念念不忘治水之事。他在临死前怎么对儿子说的，找出句子读读。（生说、齐读）个人收集整理 勿做商业用途 5.什么是叮嘱？（再三嘱咐\一遍又一遍） 再读 6.不错，禹为了实现父亲临终的遗愿，禹坚定地想（引读） 7．父亲因治水而死，禹不仅没有怨恨，反而挺身而出，勇挑重担，这就是英雄啊！禹看见房屋倒塌了，牲畜被冲走了，禹想—（我一定要把洪水治好！）庄稼被冲毁了，人们四处逃荒，禹想——（我一定要把洪水治好！）个人收集整理 勿做商业用途 治水行动 1.光有决心还不行，行动才是最重要的。禹为了治水做了哪几件事情呢？ 快速默读三、四自然段，想想禹为了治水做了哪几件事情？ 金钥匙：想想每句话讲了什么事情？从自己概括的话中删去次要的内容，提炼关键的词句。 (学生默读思考、汇报，老师引导)教师板书：引水入海 历尽艰辛 结婚很晚 三国家门而不入 2.禹为了治水做了这么多事情啊！用上单元主题“奉献”这个词，你能提出哪些问题？（禹为了治水奉献了什么？）个人收集整理 勿做商业用途 3.再次默读禹做的这些事情，想想禹为了治水奉献了什么？可以用词语批注哦！（出示自学小助手：读：请你再次默读禹做的这些事情。想：禹为了治水奉献了什么写：你可以用词语批注哦！）学生独立思考。个人收集整理 勿做商业用途 4.独立思考完成后，请在小组内交流。（出示小组交流小助手：说：你从课文中的哪些事发现大禹奉献了什么?归纳：一起总结大禹为了治水奉献了什么？）小组成员交流。个人收集整理 勿做商业用途 5.小组汇报，师相机引导朗读，体会副词“才、仅仅、就、却”表达的语气，总结提升。（教师板书：智慧 心血 家庭）个人收集整理 勿做商业用途 6.为了人民，大禹奉献了自己的智慧，自己的心血，自己的家庭，这样的人，怎能不让人们世世代代敬仰和爱戴？（齐读三、四自然段）个人收集整理 勿做商业用途 治水成功 1：大禹的牺牲和奉献，终于换来了百姓的幸福！洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。你的脑海里出现了怎样的画面？（生说）个人收集整理 勿做商业用途 2.这些画面用课文中一个词就是——（生）欣欣向荣！ 3.这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢？（生：大禹！） 4.对啊，大禹的付出，带来了天下欣欣向荣的景象；大禹的付出，换来了百姓的幸福安康。10年过去了，人们记得大禹，100年过去了，人们还讲述着他的故事，4000多年过去了，他仍然是——课件出示：（齐读）人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。个人收集整理 勿做商业用途 三．总结提升 1.大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？你心中有答案了吗？（课件出示：因为————，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）学生说。个人收集整理