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角的度量教学设计 知识技能目标: 1、认识量角器并会用量角器量角。 2、能正确地度量角的度数。 3、培养学生初步的观察和归纳能力。 教学重点： 掌握用量角器量角的方法。 教学难点: 掌握量角的方法和读量角器的度数。 教学准备: 多媒体课件、三角尺、量角器。 教学过程： 一、辅助环节 １、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛,能找出几个我们身边的角吗?文档来自于网络搜索 2、板书课题:关于角的知识你们已经掌握了哪些?你还想知道有关角的哪些知识? 今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书)? ３、学习目标 ４、自学提示：（1)自主看书，了解一度是多少 　　 　 　 (2）认识量角器,看量角器上都有什么 　　　 　 　(3)怎样测量角的度数 二、先学环节 １、认识量角器 (1）师:请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （２）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。文档来自于网络搜索 （3）学生汇报研究结果,注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答, 板书:中心?????? 0o刻度线???????　内刻度外刻度?(如果学生回答不到量角器把半圆平均分成１8０份，教师启发提问:根据量角器上的刻度和数，你想一想,量角器把半圆平均分成多少份的？)文档来自于网络搜索 (4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢?学生自由提问,教师适时启发。 2、建立1 o角的概念。 （1)人们把1个圆平均分成360份,其中一份所对的角的大小就是1　o角。（板书1ｏ)因此计量角大小的单位就是度。板书:度?　指导书写文档来自于网络搜索 （2）这就是1 o的角。在黑板上画出１度角。请同学们闭上眼睛想一想1 o角的大小。 3、认识几度角。? （１）从一边的0 o刻度线起移位１ o的一边至60 o处,问：这是多少度的角?你是怎么知道的? 追问:量角器上有两个刻度６0 o、1２0 o,（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80 o?　9０ o? 120 o文档来自于网络搜索 （2）从另一0 o刻度线起在量角器上显示3０ ｏ?? 9０　o???　1６2　o让学生读出角的度数。并问学生:这里刻度上没有标数，你怎么知道的？文档来自于网络搜索 (3)认识平角和周角。 小结:现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0 o刻度线,以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角,这个角的大小有多少度,想动手量一下吗?请同学们赶快动手吧。文档来自于网络搜索 三、后教环节 1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第2５页,也可以向同学或老师请教)再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡视辅导。文档来自于网络搜索 2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示,边讲解。交流两种量法） 3、小结: 两种量法的相同之处：（1）首先都是把量角器的中心对准角的顶点。板书：点点重合。（2)其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。板书：边线重合。文档来自于网络搜索 有区别吗？ 起量的0刻度线不同??? 板书:读准度数。 四、巩固练习 1、想不想再量几个角试一试？先估计再测量。完成书上２６页的第二题。 2、判断下面量角的方法对吗?(帮助淘气纠正错误)?小黑板出示三幅图?（1)中心不重合??　???（2）边线不重合?? ????(3）读错度数文档来自于网络搜索 五、全课小结 通过这节课的学习，你有些什么收获呢?学生自由小结 师追问现在你知道用什么方法能知道∠３比∠2大多少了吗?让学生动手测量开课时两个角的大小。 六、拓展练习。 1、量出三角板上每个角的度数。 2、用三角板拼出９0度、120度的角。 《角的度量》教学反思 ? 一．先学后教——以学定教。 课前先布置学生自学，通过检查学生自学作业,我发现学生对量角器的认识不够深入，原因之一是教材对量角器的介绍过于简单(只有一幅图片），学生又不懂得查阅资料学习;之二是学生缺乏观察能力，一条边在水平位置且度数是整十数的角会量,部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器，不会读度数。根据以上学情,我是这样分三个层次进行指导教学的：文档来自于网络搜索 第一层是让学生认识量角器,重点放指导学生观察量角器上，建立刻度与读数的联系，认识1°角并在量角器上找出30°、４5°、６0°、90°、120°的角，初步悟出量角器上内外圈刻度的不同读法。建立３0°、45°、6０°、９0°、120的角的表象，达到进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维的教学目标。文档