4 古诗三首 人教(部编版三年级))教案+学案+当堂达标.docxVIP

4.古诗三首 课题 课型 本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借 景抒情。 在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴 趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。 1.查阅诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学过程 第一课时 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。 理解《山行》的诗意。 学案 1.学生交流收集的三首 古诗及作者的相关资料。 2.自读古诗，了解三首古 1.教师板书课题，简 介三首古诗的作者。 2.自读古诗。 1.搜集并背诵描写秋天的 诗中都描写了秋天的景色。 古诗。 3.背一背，积累写秋天的 古诗。 1.自读古诗。注意读准 2.一字组三词。 寒（ ）（ 诗，识记生字 把生字圈起来。 “径、赠、残、橙”等字的音。 ）（ ） 1 2.理解字义： ） ） 山行：在山上行走，这首 诗写作者在山上行走看到的 秋景。 斜：xié，当倾斜解释， 在诗句中指曲折不直。 红于：比……更红。 石径：山里居民的通道。 是白天所见，后两句是傍 晚之景。 1.再读古诗，读通顺，按 远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。 了“远”。第二句的“生” 照 223 的节奏读出古诗的韵 飘浮的动态美，也说明了 山高。“有人家”让人联想 到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠， 山林充满生机。第三句的 “晚”写出了作者留恋美 景。第四句是全诗的中心 句，突出霜叶耐寒的品质。 2.理解诗意。 2 1.说说哪句话写得好。 2.欣赏秋天的霜叶，谈感 3.再读古诗，背诵古 诗。 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗 句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古 诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先 出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古 诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。 第二课时 1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。 2.背诵古诗。 学案 1.学生自读诗句。找出诗 有个叫刘景文的诗人，他 句写了荷、菊两种景物。 很有才华，可 50 岁了还没 2.欣赏荷叶不同形态，你 被朝廷重用，所以整天闷 会想到哪首诗句？ 闷不乐，他的好朋友苏轼 邀刘景文到他家做客，俩 荷尽已无擎雨盖） 人边喝酒边聊天，苏轼想 3.欣赏菊花的美，对应的 ___________________________ 帮刘景文树立信心，就写 诗句是：菊残犹有傲霜枝。 ___________________________ 下了这首诗。 4.欣赏橙黄橘绿图（秋天 （小荷才露尖尖角—— ___________________________ ___________________________ 3 是个丰收的季节，美丽的季 中写了秋天的什么景色？ （课件出示） 5.读背古诗。 者看了什么？听到了什 么？古诗描写了一幅怎样 的画面？ 1.前两句是诗人听到的： 梧桐树叶被风吹动的声音。后 两句是写诗人看到的：儿童挑 灯捉蟋蟀。 6.这首诗中作者听到了__ 2.结合第一、二句诗谈感 __________________________ 受，理解诗意。 看到了____________________ 3.齐读第三、四句诗，理 _________表达了诗人的_____ 情 解诗意。 4.学习诗人借景抒情的 写作方法。 5.读背古诗。 4. 引 导 学 生 感 悟 写 法。 2.积累古诗。学生积 累古诗。 4 古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗 读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古 诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。教师范读指 导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异， 培养学生团结合作的能力。 师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？ 生：孤独寂寞。 (课件出示：诗句表达的意境) 师：在这样的意境中，他会想到什么呢？ （学生自由发挥想象） 赏析：教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景 是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。 5