新时期中小学德育工作任务与思考.pptVIP

素质教育视野下学校德育的 前瞻性思考与实践 上海市教育科学研究院 谢诒范  历史使命:重建科学的学校教育实践形态 (一)理论前提 关于诸育与学校诸项工作 诸育(德育、智育、体育、美育等)是对学校教育在理论层面上的分解 在上位层次的研究—一相当于“营养学”的研究 但不可直接操作,进入实践层面要经过转换,借助于载体。 ·诸项工作(教学工作、班主任工作、团队工作、后勤工作等)是对学校 教育在实践层面上的分解 在下位层次的研究——相当于“烹饪学”的研究 可以直接操作,但不直接呈现深层规律 诸育与诸项工作是全交叉全覆盖的关系 诸育同时存在于每项工作之中,但量与质的分布不同 每一项工作同时包含着各育,但组合方式不同 在各项工作中各育交融相渗,不是孤立存在,不是独立完成  历史使命:重建科学的学校教育实践形态 (一)理论前提 关于诸素质与学生诸项活动 诸素质(德、智、体、美等)是对人的发展要素在理论层面上的分解 在上位层次的研究——相当于“营养谱” 但不可直接操作,也要借助于载体 诸项活动(学科学习、社会实践、各类劳动、文体艺科技、组织管理等) 是对人的发展要素在实践层面上的分解 在下位层次的研究——相当于“菜谱” 可以直接操作,但能不直接呈现内在营养 诸素质与诸项活动的关系 诸素质同时存在于每项活动之中,但量与质不同 每一项活动同时