五上-小数和整数相乘.docVIP

《小数和整数相乘》教学设计 教学目标： 1．使学生联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。 2．使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。 3．使学生主动参加探索活动，感受探索活动的成功，树立学习数学的自信心。 教学重点： 小数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解积的小数点的定位。 教学准备： 学生每人准备计算器。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 谈话：同学们，西瓜是营养丰富的水果，但在不同的季节，西瓜的单价也会发生明显变化。请大家观察这里的西瓜价格。 出示例l两幅情境图。 提问：从图中你知道了什么？ 出示问题(l)和问题(2)。 引导：夏天买3千克西瓜要多少元可以怎样列式？（板书：0.8×3=）为什么这样列式？ 冬天买3千克呢？（板书：2.35×3=）这个算式表示的什么意思？ 和我们以前学过的乘法算式有什么不同？ 引入：以前我们学习的是两个整数相乘，是整数乘法。这两道算式里都 有一个乘数是小数，这就是我们今天要学习的小数乘整数。（板书课题） 二、主动探究，获得算法 1．学生探究0.8×3并交流想法。 引导：0.8×3表示什么意思？你能用已有的知识计算结果吗？和同桌 器办法计算结果，并把你的方法记录下来。 交流：你是怎样算的？ 结合交流集体讲评，引导理解不同算法（交流时出现几种理解几种）： (1)用加法算：3个0.8相加。(2)换算成“角”算：0.8元是8角。 (3)联系小数的意义画图推算：0．8里面有(8)个0.1，3个0.8就是(24) 个0.1，也就是2.4.（结合方法说明，用方格图表示出一共24个0.1即2.4的结果） (4)用竖式笔算：（如有出现，学生自己说说计算过程） 0.8 × 3 2.4 追问：大家用不同方法算出的得数是多少？ 2．学习笔算方法。 说明：小数乘整数可以用竖式笔算。小数乘法列竖式时，可以把末位对 齐。（板书列竖式） 提问：竖式中算几乘几，结果应该得多少？[在积的位置先板书“24”(3×8=24)，再根据学生回答点小数点成“2.4”] 为什么得数是一位小数2.4呢？能把你的想法和大家交流交流吗？ 指名学生交流想法、理由，引导其余学生倾听、理解。 说明：有的同学想因为2元4角，就是2.4元，所以应该是一位小数；也有的同学想因为0.8×3是把3个0.8相加，和的小数点与加数对齐是一位小 数，所以积也应该是一位小数；还有同学想因为0.8是8个十分之一分，3×8得24，就表示有24个十分之一，所以积是一位小数2.4。（竖式右侧分别板书：…8个十分之一 …24个十分之一） 追问：你能用计数单位说说积为什么是一位小数吗？ 让学生填写得数和答句。 比一比，这个算式的乘数里有几位小数，积里有几位小数？ 3．尝试计算2.35×3的积。 引导：这里乘数有一位小数，积也是一位小数，它们之间是否存在某种联系呢？我们继续研究。现在请大家计算2.35×3，在课本上先用加法竖式计算得数是多少，再在乘法竖式上算一算、填一填，想想积有几位小数，算出得数。学生计算，教师板书出竖式，并巡视、指导。 交流：加法怎样算的？（在竖式上板书加的过程）得数是几？为什么是两位小数？ 乘法怎样算的？（在竖式上板书乘的过程）得数应该是几位小数？（在积里点小数点）你是怎样想的呢？（结合交流内容，在竖式右侧板书：…235个百分之一 ……705个百分之一） 说明：这里先按整数乘法计算，在积里点小数点时可以这样想：因为3个两位小数相加的和还是两位小数，所以2.35×3的积也是两位，是7.05;也可以这样想：2.35表示235个百分之一，按235×3得出705，表示有705个百分之一，所以积是7.05。 4．学生尝试，归纳方法。 引导：这两题的乘数里各有几位小数，乘得的积里各有几位小数？你对其中的关系有什么感觉或猜测吗？ 那到底有怎样的关系呢？请大家完成课本上的“试一试”。 学生了解“试一试”的要求，独立用计算器计算得数，并观查积和乘数小数位数的关系。 交流得数，教师板书算式、得数。 观察：你有没有发现积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系？ 引导：从这些计算中大家发现：小数乘整数，乘数有几位小数，积就是几位小数。 那现在大家在小组里讨论一下：小数和整数相乘，可以怎样计算？说说你的想法，等会交流。 说说你的想法，等会交流。 交流：你知道小数乘整数可以怎样计算了吗？和大家交流一下。小数乘法可以按整数乘法计算，那计算的关键在哪里？ 小结：小数乘整数，先按整数乘法计算，再看乘数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（板书：乘数有几位小数，积也是几位小数）可