初中数学竞赛：奇偶分析(含例题练习及答案).docx

初中数学竞赛：奇偶分析 我们知道，全体自然数按被 2 除的余数不同可以划分为奇数与偶数两大类。被 2 除余 1 的属于一类，被 2 整除的属于另一类。前一类中的数叫做奇数，后一类中的数叫做偶数。 关于奇偶数有一些特殊性质，比如，奇数≠偶数，奇数个奇数之和是奇数等。灵活、巧妙、 有意识地利用这些性质，加上正确的分析推理，可以解决许多复杂而有趣的问题。用奇偶 数性质解题的方法称为奇偶分析，善于运用奇偶分析，往往有意想不到的效果。 例 1 右表中有 15 个数，选出 5 个数，使它们 的和等于 30，你能做到吗？为什么？ 分析与解：如果一个一个去找、去试、去算， 那就太费事了。因为无论你选择哪 5 个数，它们的 和总不等于 30，而且你还不敢马上断言这是做不到的。最简单的方法是利用奇偶数的性 质来解，因为奇数个奇数之和仍是奇数，表中 15 个数全是奇数，所以要想从中找出 5 个 使它们的和为偶数，是不可能的。 例 2 小华买了一本共有 96 张练习纸的练习本，并依次将它的各面编号（即由第 1 面 一直编到第 192 面）。小丽从该练习本中撕下其中25 张纸，并将写在它们上面的 50 个编 号相加。试问，小丽所加得的和数能否为 2000？ 解：不能。 由于每一张上的两数之和都为奇数，而 25 个奇数之和为奇数，故不可能为 2000。 说明：“相邻两个自然数的和一定是奇数”，这条性质几乎是显然的，但在解题过程 中，能有意识地运用它却不容易做到，这要靠同学们多练习、多总结。 例 3 有 98 个孩子，每人胸前有一个号码，号码从 1 到 98 各不相同。试问：能否将 这些孩子排成若干排，使每排中都有一个孩子的号码数等于同排中其余孩子号码数的和？ 并说明理由。 解：不能。 1 如果可以按要求排成，每排中都有一个孩子的号码数等于同排中其余孩子号码数的 和，那么每一排中各号码数之和都是某一个孩子号码数的 2 倍，是个偶数。所以这 98 个 号码数的总和是个偶数，但是这 98 个数的总和为 1+2+…+98=99×49，是个奇数，矛盾！所以不能按要求排成。 例 4 如右图，把图中的圆圈任意涂上红色或蓝色。 问：有无可能使得在同一条直线上的红圈数都是奇数？ 请说明理由。 解：不可能。 如果每条直线上的红圈数都是奇数，而五角星有五 条边，奇数个奇数之和为奇数，那么五条线上的红圈共 有奇数个（包括重复的）。从另一个角度看，由于每个 圆圈是两条直线的交点，则每个圆圈都要计算两次，因 此，每个红圈也都算了两次，总个数应为偶数，得出矛盾。所以，不可能使得在同一条直 线上的红圈数都是奇数。 说明：上述两题都是从两个不同的角度去分析处理同一个量，而引出矛盾的。 例 5 有 20 个 1 升的容器，分别盛有 1，2，3，…，20 厘米 水。允许由容器 A 向容 3 器 B 倒进与 B 容器内相同的水（在 A 中的水不少于 B 中水的条件下）。问：在若干次倒水 以后能否使其中 11 个容器中各有 11 厘米 3 的水？ 解：不可能。 在倒水以后，含奇数立方厘米水的容器数是不会增加的。事实上以（偶，偶）（偶， 奇）（奇，奇）来表示两个分别盛有偶数及偶数，偶数及奇数，奇数及奇数立方厘米水的 容器。于是在题中条件限制下，在倒水后，（偶，偶）仍为（偶，偶）；而（偶，奇）会 成为（偶，奇）或（奇，偶）；（奇，奇）却成为（偶，偶）。在任何情况下，盛奇数立 方厘米水的容器没有多出来。 因为开始时有 10 个容器里盛有奇数立方厘米的水，所以不会出现有 11 个盛有奇数立 方厘米水的容器。 例 6 一个俱乐部里的成员只有两种人：一种是老实人， 永远说真话；一种是骗子，永远说假话。某天俱乐部的全 体成员围坐成一圈，每个老实人两旁都是骗子，每个骗子 两旁都是老实人。外来一位记者问俱乐部的成员张三： 2 “俱乐部里共有多少成员？”张三答：“共有 45 人。” 另一个成员李四说：“张三是老实人。”请判断李四是老 实人还是骗子？ 分析与解：根据俱乐部的全体成员围坐一圈，每个老实人两旁都是骗子，每个骗子两 旁都是老实人的条件，可知俱乐部中的老实人与骗子的人数相等，也就是说俱乐部的全体 成员总和是偶数。而张三说共有 45 人是奇数，这说明张三是骗子，而李四说张三是老实 人，说了假话，所以李四也是骗子。 说明：解答此题的关键在于根据题设条件导出老实人与骗子的人数相等，这里实质上 利用了对应的思想。 类似的问题是： 围棋盘上有 19×19 个交叉点，现在放满了黑子与白子，且黑子与白子相间地放，并 使黑子（或白子）的上、下、左、右的交叉点上放着白子（或黑子）。问：能否把黑子全 移到原来的白子的位置上，而白子也全移到原来黑子的位置上？ 提示：仿例 6。答：不能。 例 7 某市五年级 99 名同学参加数学竞