最新人教版部编本六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计(含教学反思).docx

3. 古诗词三首 教学目标： 1．认识“渚”、“轼”2 个生字，会写“德”、“鹊”等 3 个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字 词的意思。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 2 难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会 思想感情。 教学准备： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明 的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3 课——《古诗词三首》 2.师板书课题 3. 古诗词三首 3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。 （1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。 《西江月?夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长 短句”。 （2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月? 夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。 二、学习《宿建德江》。 1. 揭题，解题。 孟浩然：孟浩然（689－740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗 人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二 十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就 是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。 （2）介绍建德江。『puXuewang．cｏm』 （1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 （2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 3.想象画面，入境悟情。 （1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？ （夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） （2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学 生板书） （3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ （愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？ 生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接 近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？ （5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞 到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ （预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢 （预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返 （预设 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江 清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。 生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古 人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示——生齐读） 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗 人苏轼一起去西湖看一看美景。 2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为 唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派， 对后代很有影响。 3. 初学古诗，感知意思。 忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。 4.由诗入手，想象画面，感悟景美。 （2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍 青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳 跃的珍珠往船里乱滚。 出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 （2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天 空一样清澈明净。 （1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹 等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就 会让景物活灵活现。 （2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比 喜爱之情。 四、总结两首古诗的写法。 2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十 七日望湖楼醉书》