最新人教部编版二年级下册语文第二单元全单元教学反思.docx

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 成功之处： 首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很多关于雷锋的先进事迹， 在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物 肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情 味感和学习的强烈欲望。其次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟岸的形象与书 本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。 不足之处： 文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。我让学生选择你喜欢的小 节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我 的问题，雷锋的人物品质就马上体现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想 象空间，我又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传递，孩子们 说出了很多答案。我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。 改进措施： 本堂之后，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体 会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子 的语言很混乱。今后必将在这些方面积极改进，努力达到更进一步。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老 师害怕上这样一些伟人、名人的文章，如《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，因为这些跟孩子们的 时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。课前我也是浏览了很多教师的教学设 计，然后根据自己班级孩子的特点学习课文。值得一提的是： 一、熟悉雷锋。 由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！”为切入口，让雷锋的英雄形 象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美？由此，有的孩子通过预习或者 是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆，再加上及时补充雷锋生平的课外资料，让雷锋这个形象一开始 就有了正确的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件有利的事情。 二、了解雷锋。 雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课文才知道“雷锋”是个 年轻的战士的名字，这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象， 将语言文字转化为形象鲜明的形象，在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。通过“迷路的孩子” “年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现，让孩子们进一步认 识雷锋。再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。同时通 过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用，更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。 三、不足之处： 本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？在哪里能看到雷锋？可是问题一出，一片安静。至今 不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时机不恰当。学生们只关注文字中的人物，我提 出问题的时候让孩子们措不及防了吧，所以他们没有留意到：“长长的小溪”“弯弯的小路”。 再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋，也出现了热情不足的问题，只能布置为课后练笔，想必是学 生对人物形象依然没能入心吧。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 雷锋这个名字，不仅仅是一个姓名，也是一种精神，可是在现在的孩子眼里却越来越陌生，不仅如 此，包括我们前面学过的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》、《难忘的泼水节》，孩子们都这些伟 人、名人都没有太多深刻的体会。我一直带着这种体会，却误解了他们。孩子们其实是懂得善良、助人 为乐、崇拜英雄，那是不是我们也可以将这些伟人、名人刻画为他们理解的英雄呢？ 以此为切入点，我有了这样的教学设计：首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象， 于是我搜集了很多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事 迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起 他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。其次第二就是深化形象，把这个形象 植入每个孩子的心中，让伟岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使 语言和生动的表象建立心理联系。 文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。我让学生选择你喜欢的小 节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我 的问题，雷锋的人物品质就马上体现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给