中小学数学教研论文写作课件.ppt

中小学数学教研论文写作 昌吉州教研中心 吴勤文 1 中小学数学教研论文写作 ? 一、中小学数学教师应有强烈科研意识 ? 二、中小学数学教研论文的选题 ? 三、中小学数学教研论文构成要素 ? 四、中学数学教研论文的写作 ? 五、中学数学教研论文的格式 ? 六 、中学数学教研论文的规范要求 2 一、数学教师应有强烈的科研意识 ? 教育思想（由“应试教育”→“素质教 育”）教学观（“知识型”→“能力型”） ? 数学教育教学的心理学基础（行为主义→ 建构主义与认知心理学） ? 教法（“封闭型”→“开放型”） ? 教研（“经验型”→“科研型”） 3 对中学数学教师科研能力的几点认识 1. 多层次、多视角的科研方向 ? 宏观：数学教育中的本体论和价值论、社 会文化背景与数学教育、数学文化与数学 教育、数学教学论、课程论、学习论、评 价论。 ? 微观：数学认知结构与因材施教，新课程 与新教材的经验与评估，学生对数学的态 度与兴趣（数学观 …… ），课外数学作业。 4 ? 专题研究：数学教育现代化，计算机科 学和信息科学对数学教育的影响，几何 在普通教育中的角色 …… ? 问题意识：问题构成了科学研究的战略 出发点，对数学教师来说，最重要的就 是如何去确定自己的研究课题，“中小 学数学教师能够做的最简单的研究工作， 就是分析他们在数学教学中积累的素材” 5 例 1 《勾股定理》 ? 师：请同学们自己动手画两个直角三角形，它们 的两条直角分别是 3cm 、 4cm ； 5cm 、 12cm 。再 量一下它们的斜边各是多少？ ? 此时，学生议论纷纷，各报出自己量得的答案： 5cm 、 13.1cm 、 4.9cm 、 12.9cm …… ? 师：不对！量出不是 5cm 和 13cm 的同学再画一画， 仔细量一量。（直到每一个学生都承认 5cm 和 13cm 为止，教师硬是将自己的结果强加给学生）。 6 ? 师：从这两个直角三角形三边的具体数据中， 你能发现它们之间有什么关系吗？ ? 生： …… ? 此时，教室一片沉静，学生不知从何想起， （勾股定理是这么容易被发现的吗？）教师陷 入尴尬地步。忽然，有一个学生举手要求发言， 这位教师眼睛一亮，赶忙叫他。 ? 师：你发现了什么？ ? 生：老师，我发现 5+4=3 2 ， 12+13=5 2 ，我的 结论是：在直角三角形中，较长的直角边与斜 边的和等于较短的直角边的平方。（多好的发 现！） 7 2 . 加强理论联系实际，注重调查、 实验研究 3 . 深入钻研理论知识，挖掘出学科自 身特色，切忌“教育学 + 数学 例子 ” 8 二、中学数学教研论文的选题 1 . 选方向 ? 新课标与新教材 ? 教法与学法 ? 习题与解题教学 ? 考试与命题 ? 文献与著作 9 2 . 胆识与信心 3 . 学习与创新 10 4 . 要求 ? 选题有价值（社会价值、理论价值、现实价值） ? 具体明确（背景清楚，有生命力） ? 新颖、独创（观点新、视角新、例证新、结构 新） ? 问题研究具有可行性（客观、主观、时机） ? 论文题目宜小、实、集；忌大、空、泛。宜 “小题大做”忌“大题小作”或“大题大做” 11 ? 立论三法 [ 怀疑法、嫁接法、综合法（文 献综述） ] ? 提笔三思（主题是否明确、资料是否充 分、是否提炼出了一点新见解） ? 下笔三忌（泛、空、长） 12 5 . 从数学教学中发现教研论题 ? 一问：如能推广吗？（对教材中的某一个 定理、例题或习题做纵横推广，通过推广， 得到一般性的结论或新的结果。 ? 二思：如根源何在？（学生运算能力差， 不一定是粗心、基本功不扎实，有人做较 长时间的调查与思考，从运算的本质入手， 显现运算结构，分析运算能力的特征，指 出个人见解，形成论文。） 13 ? 三归类：不等式（整理高考题）、题型、 知识的组合、解答的思维方法和应用的 方向。 ? 四提炼：针对某一内容的教学特点，将 那些本质的具有普遍意义的又便于教学 应用的数学思想方法提炼出来，也是常 见的教研内容，如“转化”的思想方法。 14 ? 例 2 论文：有效地整合数学 教学内容，提高教学质量 ? 例 3 论文：强化课堂训练， 进行数学教学改革初探 ? 例 4 论文：初中生数学理解 障碍 研究 15 三、数学教研论文构成要素 ? 有数学内容 ? 讲教育问题（忌一条教育（心理）原则或 思想再举一个数学例子） ? 具备论文形态（研究的逻辑起点） ? 短而精（忌画“全身像”，每篇论文都必 须涉及历史渊源、流派比较、至少引几句 名言，重复已有的共识） 16 ? 必 要 的 文 字 色 彩 （ 尽 量 少 用 “ 例 说”、“浅论”、“也谈”这样的 标 题 下面几个标题就比较醒目： ? ①教、嚼、绞、校 —— 我设计课本 变式的四部曲；