寻找儿童钢琴教学中技术与兴趣的平衡点.docVIP

第24卷第1期长春师范学院学报2005年1月V o l.24　N o.1Journal of Chang Chun T eachers Co llege Jan　2005 寻找儿童钢琴教学中技术与兴趣的平衡点 徐锦艳 (宁波大学师范学院初等教育分院音乐系,浙江宁波　315010 [摘　要]儿童在学琴过程中,往往因为枯燥乏味的技术练习而产生怠惰情绪,导致兴趣下降,对弹琴 产生恐惧、排斥的心理。出现这种情况后,勉强儿童继续学琴对他们的身心健康是非常不利的。如何才 能使儿童学习钢琴的生命力持久发展?寻找儿童钢琴教学中技术与兴趣的平衡点,在儿童钢琴教学中使 技术与兴趣两全相平衡是极其重要的。 [关键词]儿童;钢琴教学;技术;兴趣 [中图分类号]J604　　[文献标识码]A　　[文章编号]1008-178X(200501-0147-02 　　钢琴技术是指为一定的音乐内容服务,用以表现一定的音乐形象和思想感情的。儿童钢琴教学是一门技术性很强的教学实践活动。它既包含着音乐的学习,又要进行大量的技术训练。日本教育家滨押政雄强调“如果不使学生通过练习提高技术,就不可能使他们体验到优美的音乐美。技术练习是重要的,是为了获得音乐体验的手段和方法。”因此,钢琴教学必需使学生掌握扎实的技术能力,才能得心应手地表现音乐。但是,对儿童来说技术练习毕竟是枯燥的,许多钢琴教师常常会感到不知所措,有的干脆任其自由,而有的一而再、再而三的反复强调却不见成效后,便怒声斥责“不行,再来一遍”“还是不行,你要这么弹(示范”“这小节你去弹10遍”……加上家长也在旁边着急,两面夹击,孩子只有紧张和难过。对他们而言,弹琴变成了没完没了的机械反复;对长期解决不了的技术问题,逐渐失去了兴趣,处于想学,又怕学;想不学,又不敢不学的处境中。 　　前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为,音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子对音乐产生兴趣。”心理学表明:兴趣是使个人对所爱的事物给予优先注意,并且具有时刻向往的心情,学习者的学习兴趣与学习效果有着直接的关系。在学琴之初,儿童往往兴趣高涨,可随着学习的深入,技术练习的增加,兴趣就一点点减弱。若在技术训练中能以兴趣为出发点,技术方面的障碍无疑会被冲淡得微不足道。教师在教学过程中如何调动孩子的兴趣,使他们克服无味的技术练习,并喜欢上它,愿意主动积极的去征服呢?难道技术与兴趣真是一对矛盾体,无法相融吗? 　　一、听为先导,萌发兴趣 　　苏联伟大钢琴教育家涅高兹指出“声音是钢琴家应该解决的技术问题中最重要的一个。”“在我授课时,四分之三的劳动花在音色的探索上。”可见钢琴的“任何演奏总是以制造声音为目的”的。声音的质量是决定弹奏水平的一个重要标准。比如:明亮清脆,抒情如歌的;坚强有力,充满光泽的;弱而不虚,强而不燥的等等。所以教师在钢琴技术教学中应要求孩子从练第一个音开始就要用心去听。　　心理学家认为,低龄儿童的审美情感体验尚处在“悦耳悦目”较为低层次的水平上。生理愉悦是儿童最初的美感本能,所以,在学琴初期我们就要让准确美好的声音刺激他们的听觉,让孩子萌动对美好声音的向往,并意识到这种悦耳的声音是从眼前这架钢琴中流传出来的,他们就会跃跃欲试,产生强烈的学习愿望。这时,根据幼儿爱模仿这一特有的心理现象,教师就可以作出引导:“你看,我的手是这样让钢琴发出声音的;你听,这样弹出来的声音多美啊!”于是,孩子就会积极地模仿老师练起来。对于初学钢琴的孩子我们需要培养-种有利于弹奏力量的运用与传送的正确动作。如果教师单纯地反复强调让孩子把指尖立起来,这种方法容易使孩子觉得注意“指尖站立”是一种额外的负担,不如让他把声音弹得好听一些。教师可以告诉孩子,“如果你想让大家都听见你弹的声音,只要把指尖立起来一点就行了。”当教师发现孩子做得比较规范的时候,就可以继续加以肯定:“你听,你做到了。看看自己的小手,你是怎么弹出这么好听的声音的啊?”此时,我们练习技术的前提不是“手怎么放,手腕怎么提”,而是“为了使声音好听,我要这样弹”。 　　利用他们对美好声音的渴望,进行正确的弹奏方法的训练可以使孩子在追求音乐美的过程中,似乎是顺便地注意了技术问题,而这种“注意指尖”的努力又是为了音乐美的需要而作出的。把正确的动作与正确的声音结合起来,就可以用声音推动他们兴趣的萌发。 [收稿日期]2004-07-14 [作者简介]徐锦艳(1969-　,女,宁波人,宁波大学师范学院初等教育分院音乐系高级讲师,主要从事钢琴教学和理论研究工作。 ? ? 1 7 4 　　此外,教师不仅要选取孩子感兴趣的事物来对技术要求进行讲解,还可以运用生动的语言、形象的比喻来启发学生。心理学认为,儿童的审美心理具有奇特的“泛灵性”倾向,即“拟人化”。他们把一切事物都看成是有生命的。所以教师用充满童趣的语言描述技术要求,不仅