部编版小学语文七年级下册《孙权劝学》学案.docVIP

学案 学习目标 1.了解并积累文中的一些常用文言词语。 2.弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文。 3.体会孙权的善劝，学习说话的艺术性。 4.品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并进行创造性阅读。 过程与方法 1.朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体会孙权劝说的技巧、体验故事情节、人物个性。 2.探究交流。在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。 情感态度和价值观 培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力学习的精神，使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。??? 自主学习问题 1.谁能解释一下课题？ 2.说说你了解的历史人物孙权、吕蒙和鲁肃。 3.你了解作者和作品么？ 4.看课文注释，划出不能理解的字、词和句子，大家共同质疑释疑。然后大家交流在方言积累方面你有什么发现和收获。 5.找出文中主要人物，围绕他们发生了什么故事？从而理清文章思路。 6.你能整体感知文章的主旨吗？ 互动探究的主题 1.请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，体会交流孙权的善劝 2.从对话中再次体会孙权的善劝 ，结合孙权的身份，要读出怎样的语气？ 从中可看出孙权怎样的心理和性格？ 3.孙权劝学的结果怎样？ 引导学生进行知识整理归纳 1.解题：孙权劝说吕蒙要浏览群书，广泛学习。 2.作者作品介绍：司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 3.方言知识归纳： 一词多义字现象 如：事、以、现等。 古今异义现象 如：治（古义——研究、今义——治理） 博士（古义——研究经学的官职、今义——学位的最高一级） 但（古义——只、今义——转折连词） 句末语气词 邪：表示反问语气，可译为“吗” 耳：表示限制语气，可译为“罢了” 乎：表示感叹语气，可译为“啊” 4.文章思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 5.人物形象和文章主旨归纳 通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。 6.孙权劝学步骤，体会其中劝说的技巧。 孙权的善劝 卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性） 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法——要求不高，可行 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评） 孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处） ——现身说法更可行 语言中既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。从而达到劝学目的。 7.劝学的结果：吕蒙学有所成。 设计基础练习： 一、积累与运用 1.请试着给划线的字注音。 ①卿今当涂掌事（ ） ②孤岂欲卿治经为博士（ ） ③但当涉猎（ ） ④即更刮目相待（ ） 2.解释下列加点的词。 ①卿今当涂掌事（ ） ②蒙辞以军中多务（ ） ③孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 3.翻译下列句子。 ①蒙辞以军中多务。_________________________ ②但当涉猎，见往事耳。_____________________ 4.用下列词语造句。 ①吴下阿蒙：_______________________________ ②刮目相待：_______________________________ 5.请你用原文回答，孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？ 6.你认为吕蒙推辞的理由是什么？ 7.请你用原文回答，孙权是如何说服吕蒙的？ 8.学习了本文，你有何感想？