学校研修团队工作计划.docx

学校研修团队工作计划 我校现有数学教师 22 人，全部达到大专以上学历，其 中本科学历 19 人，州级骨干教师 4 名，有 3 个课题被选为 州级重点课题研究，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不 同级别奖项。在 22 名数学教师中，高级教师 9 人，一级教 师 12 人。总体来看，我校数学教师是一支素质较高，能力 较强的教师队伍。 同时，也应注意到，我校数学教师的年纪构成呈老年化； 大体来看，我校数学教师表现出的特点是：教师个人素质好， 有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不 足之处是：科研能力需要培养和提升，需要专业的引领和学 校扎实的研修来提高教师业务素质，培养教研能力。 由此，可以看出，数学学科教师具有了良好的专业基础， 而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必 要的。我们希望通过借助省“双百工程”建设工作的平台全面 打造县一中数学学科成为全县的优势学科，提高数学教学的 质量，全面提高数学教师的理论业务水平，使数学教师养成 终身学习的习惯，做“专研型教师”；在教学中不断总结自己的 教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、 评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教 师；” 在校本研究中，结伴帮扶互助，促进集体成长，借助课 题研究形成科研能力，做“研究型教师”。 争创优秀科组，努 力形成特色，提升本教研组在全县的知名度，为此，本组特 成立教学研修团队。 一． 教学研修团队建设 本组研修团队教师： 本组研修团队教师任务：XXX 负责课题研究；XXX 负责 教研教改、课堂教学研修及教学常规管理检查；XXX 负 责每周集体备课、导学案研讨、试题研究及教学质量分 析。 以年级为阶段进行划分，三个学科组组长根据学校教教 务处计划和数学教研组计划来安排主备教师（本组集体备课 时间是每周周二下午），关注学生发展特点，举办不同主题 的课堂教学研究活动。同时结合本教研组教师的自身特点， 在教学中发现本学段教学中产生的共性问题，展开校级校本 研究，做到求同存异，各有侧重。每个年级组就是一支团结 协作的小队，力争在打造优势学科建设中，立足本学科组的 学生特性，扎实培养学生的数学素养，解决本学科组教学实 践中产生的问题，从而提高数学教学质量。 通过这样的研修团队建设，使每位教师在团队中发挥自 己的力量，在团队中得到成长。 二．研修团队积极探索、总结、形成特色数学校本教研 活动 1．抓住常规研讨模式，融入创新因素。 在学科研讨活动中，教师课堂教学研讨是主要的形式之 一。我们将赋予它更有针对性的主题，提高课堂研讨活动的 实效性。（1）针对教学中需要研究的问题，展开专题研讨， 通过各学科组数学教师共同设计、研讨、实施，评价，在专 题教学方面取得共识，发现问题解决问题。（2）开展不同层 次，不同要求的课堂教学活动，对不同层次的课堂教学有不 同的要求。如“骨干教师引领课”要求上课时有自己的教学风 格，对教材的钻研要深入，设计教案有独到之处，能给青年 教师起到示范作用。“青年教师汇报课”青年教师要能够正确 把握学段要求，正确把握教学重、难点，上一节合格的数学 教学课。“师徒同上一节课”，要求师傅对徒弟的课堂教学进行 实践指导，通过同题教学，引导发现二者在教学设计和课堂 实施上的不同，促进师徒二人共同提高。 2．探索新的研讨模式，促进团队发展和教师自我发展。 教学活动具有直观性，是教师易于接受和汲取营养的有 效研训模式。我校计划实施开展“一课多上”和“多人同课”的研 讨模式实践活动。 “一课多上”主要立足于教师的个人发展。通过教师对一 节课的反复设计， 揣摩，反思，不断修改教案，在不同班级连续实施教学 的方法，使授课教师不断完成自我反思，自我提升，见证自 已对一篇课文的研究过程，可以端正教师的教学思想，提高 教师钻研教材，驾驭课堂的能力。每学期，每位教师能够坚 持一到两次的走班教学“一课多上”，将对教师的发展产生巨大 的推动作用，而其他参与听课和评课的教师，也能从“一课多 上”的见证过程中不断发现问题，获得启迪，从而改进自身的 教学。 “多人同课”主要立足于教师团队发展。这种模式是先由 同组第一位教师执教，教研组教师对这堂课中存在的问题进 行分析，研究有效策略，总结优点和不足，再由同组的第二 位教师执教同课题，大家再观察，再改进，由第三位教师执 教第三次，依次类推。同年级组一般有四位教师，每个教师 都能够在前一位教师的基础上，改进教学，融入自己的教学 思想。当第四位教师执教时，这份设计已是凝结了众多教师 集体智慧的教学设计了，每个参与设计和执教的教师通过这 样一个研讨过程都可以得到启迪，有所收获。 三．研修团队实施量化考核，检验研修成果 1．坚持“质量跟踪”考核。 定期抽查教师教案，学生作业，学生单元测试卷