指向核心素养的科学探究.pptVIP

2、绿色探究注重讨论交流 《热的传导》一课组织学生探究，直铁棒的和环形铁棒分别从C点加热，讨论——热是怎样传递的？ 在学生动手实验后，再次组织讨论交流。与你们预想的一致吗？为什么会出现这样原因？你又认为热是怎样传递的呢？ * 3、绿色探究重选择与开放 《迁徙和迂回》提供更多的视频材料，让学生探究自己喜爱的动物的迁徙、了解迁徙原因、过程等等、开放探究的空间。 * 4、绿色探究思维有挑战性 《纸桥承重》以积极的思维鼓励学生参与活动；再深入到计划、比较、选择、决策等自主参与层面。 学生活动能达到这种理想状态，就是绿色的科学探究 * 总之，科学教师要精心设计探究过程、寻找探究问题、促进学生自主参与，预留给学生足够的活动空间、交流和研讨。 这样才能实现培养学生科学素养的目标任务，这样的探究课堂才是真正健康绿色的科学课堂。 * * * * * * * * * * 第三个维度：科学实践 科学实践描述了科学家在研究和建构有关自然世界的模型及理论时的行为，以及工程师们在使用设计搭建模型和系统时一系列关键的工程实践。NRC在《框架》和《标准》中使用“实践”代替“技能（探究）”，以强调参与科学研究不仅需要技能，而且需要有针对性的特定知识。使用 “实践”能更好地解释和拓展“探究”在科学上的意义，说明实践所需要的认知、社会和自然实践的范围。 第三个维度：科