初中语文《春酒》说课稿.docx

各位评委老师，上午好！ 我是 号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文八年级下册的《春酒》。我主 要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地 讲解我对这节课的安排。 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文。本单元以民间文化为主题，所选文 章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情， 抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年， 而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴 歌与赞美。 （1）能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、 流利普通话有感情地朗读。） （2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 （注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要 意义） 探究、小组合作交流的方式 （因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生 将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛） 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好 的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化 生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性， 丰富自己的精神世界） 三、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确 全文主旨——思乡） （我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言， 它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质） 四、说教法 1、 读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文 意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱??并同时指导学生扫清 阅读文字障碍。 （本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入 地掌握课文。） 2、 美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学 生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。 （这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究， 使教学的实际意义更大。） 五、说学法 自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的 资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。 合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见 进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维 灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。 1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民 俗的例子，导入新课。 1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。 2、思考： 我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。 （本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。） （2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了 写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。 你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句 段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。 （B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老 师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。 （C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒 的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。 （我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢 的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及 性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正 的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分 准备。） 以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。 这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他 是否答对。 （我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的 检查，所以将本环节设计