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3、《现代诗二首》教学反思
《秋晚的江上》这首诗中,作者以凌空高蹈的视角,敏锐地捕捉
到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕:倦鸟归巢,背驮斜阳,忽又
抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀优美的语言,描绘出的是一幅超迈
旷远,奇异瑰丽,而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”,创造出的是
一种意趣丛生,情味绵绵,耐人咀嚼的诗意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然,毛茸茸的云朵,毛绒绒的花牛,
还有毛融融的小草,让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复的结构
形式,韵脚多变换,读来通体匀称。
本文的教学重点是:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意
境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿
童诗的兴趣。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.儿童诗之于儿童,首先是感受诗的趣味。
诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。《花牛歌》诗人以一种逆向
的思维,表达了儿童独特的探究精神,以酣畅淋漓的语言抒写了童心
童趣,引发了小读者更为开阔的想象。
联想和想象是读诗的延伸,可以丰富对原作的认知,从而在感情
上引起共鸣,让内心得到抚慰,让心灵得到庇护,从而进入了诗的意
境。读儿童诗,更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。如
果是小读者,他可能为之赞叹;如果是大读者,他又会为久违了的童
年的异想天开而快乐。阅读这些儿童诗,会使我们更亲近儿童,更佩
服他们的想象力。想象力丰富的人是智慧的人,是有创造力的人。
2.孩子们心气健旺,在他们的心目中,这个世界上所有美好的事
物,都是有灵性的。面对一朵小花,一场春雨,或悄然凝思,或与之
对语。《秋晚的江上》一时的情与境会,那些平凡的景物便纷至沓来,
倦鸟、斜阳栩栩然活了起来,都成了童话王国的角色。细细品味这些
小诗,我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感
受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。
3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣,这就是诗的独
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特的表现形式。
诗不但是最早产生的文学样式,也是在形式上处于不断变化的样
式。因此,读诗不能不注重它的形式,这也是读诗的一种趣味。
中国的新诗,从它诞生的那一天开始,就在不断地探索表现形式。
从所收入的二十首诗看,就可发现诗的艺术风格不同,表现形式也不
同,有的遵守一定的格律,有的靠近民歌体,有的追求散文美。无论
哪一种形式,诗都不可涣散,要凝练集中;诗都不可呆板,要气韵生
动。如徐志摩的《花牛歌》,用了回环反复的结构形式,韵脚多变换,
读来通体匀称。
说到诗与画的关系,古人常以“诗中有画,画中有诗”加以褒奖,
这是因为诗有很强的画面感,借景抒情,情景交触,景语即情语,都
可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的,画所表现的
意境与诗意很贴近,这也就是诗与画的相映成趣。
4.总之,读诗要细致入微,不漏掉只言片语,而要紧紧地追踪着
诗人的情感脉络。读诗,要引发感情的共鸣,要激发想象力,要读出
乐趣。读诗,还常常会引发并不相同的理解,有的理解轻浅,有的理
解深邃,甚至超出作者的原意,这都是允许的。因为诗讲究含蓄,有
字面的意义,有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同,审美
趣味的不同,对诗的鉴赏也就有了差异。
古人说的“诗无达诂”,正是说明了好诗没有终结的诠释,这给我
们理解诗歌开辟了广阔的天地,这也是读诗的一种乐趣。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在这两首现代诗的教
学中,培养了读诗的乐趣,是一种审美的阅读,这种阅读有利于提高
文学整体的鉴赏水平。以诗歌为文学基础的图画书,更是画家的挥毫
写意,他们通过对诗的理解,创造了新的意象,帮助了我们对诗的理
解,同时,也帮助我们感受绘画的神韵。
三、不足之处
教学时对时间的把握不好,过多的让学生说,没有很好地体现出
老师的调控引导作用,但反过来想,如果孩子们热情高涨还不让说的
话,不知又会产生怎么样的效果?
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