新部编人教版六年级上册语文(第24课 少年闰土)教学反思.pdfVIP

精品文档 用心整理 《少年闰土》教学反思 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与 少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的 小英雄形象。 本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深 刻的句子。 教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础 上深入理解作品内涵。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.在课堂上,我从转变自身角色做起 ,对学生采用“导”而不是 “给”。如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历, 也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后 让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。 2．我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜 刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的 意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话 的口吻说: “我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴 趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟, 怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可 以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听 ,好 吗？” 这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰 土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿” 的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意 义……谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不 同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种 感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生 自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话比老师唱 “独角戏”“孤芳自赏”要好得多。 3．在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自 读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见 解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。 如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事…… 高墙上的四角的天空”时, 我引导学生先理解第十四自然段“我素不 知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解,学生再 理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放 手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段 时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。 给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮 现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学 生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了 学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是 课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。 三、不足之处 教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。 在今后的教学中要不断地学习,处理好教与学的关系。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件——闰 月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。接 着自读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然 后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。 出示“（ ）的闰土”，找一些关键词填上，并根据课文内容说明 理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子？最后疑点争 鸣，精读点拨：（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还 是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论；（2）对“四角的 天空”的理解；（3）写人叙事的方法总结。 资料来源于网络 仅供免费交流使用