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《古诗三首》教学反思
本课共安排了三首古诗词,分别是王昌龄的《出塞》; 的《凉州词》;李清照的《夏
王翰
日绝句》。《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作,《出塞》是乐府旧题,也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代,正值盛唐,这一时期,唐在对外战争中屡屡取胜,全民族的自信心极强,
边塞诗人的作品中,多能体现一种慷慨激昂的向上精神,和克敌制胜的强烈自信。 同时,频
繁的边塞战争,也使人民不堪重负,渴望和平,《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名,作品于旷达、豪纵、谐谑的背后,表达
了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷
生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义,表示了希望抗战,恢复故土的
思想感情。“生当作人杰,死亦为鬼雄”两句,尤其铿锵有力。
一、教学效果
古诗词是学生喜闻乐见的篇章,所以学习时兴趣浓厚,收获较大,现总结如下:
1、聚焦第一首:《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平,以及这首诗创作的背景。一上课便交流相关内容,学
生非常踊跃积极。通过准备材料,交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在
动手动脑的过程中掌握一种方法,培养一种读书习惯,也为本课的学习奠定基础。接着
让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。此环节给足学生充分探
讨合作的时间,在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。最后,
让学生谈体会,背诵古诗,并默写。此环节主要引导学生感受文本主旨:渴望和平。树
立正确的人生观和价值观。通过默写真正积累语言材料,丰厚学生的文化底蕴。再通过
诵读环节评选出最佳朗读者,培养语感。
2、聚焦第二首:《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法,师只起引领作用。首先交流作者的生平和写作背
景。接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。不会的在班内质疑问难,共同解决。然
后,谈体会,走进作者内心,和作者的情感融为一体产生共鸣,体会征战前战士们的疾
苦,懂得珍惜今天的幸福生活,落实好情感态度和价值观的三维目标之一,激发学生的
爱国情怀,。最后也是通过背诵、默写、吟诵等方式评选出最佳吟诵者,在丰富积累、
夯实基础的同时培养语感,提升语文素养。
3、聚焦第三首:《夏日绝句》。
这首诗放手自学,知道李清照是著名的女词人,济南人。感受到作者“生当作人杰,
死亦为鬼雄”的气节和爱国情怀。最后默写,刻在心里。
二、成功之处
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学生能养成查阅资料的好习惯,对文本内容和情感的把握非常到位,情感得到了熏陶
和感染,素养得到了提升。
三、不足之处
以本文本,拓展太少。
四、教改措施
如果有机会再上这堂课,我会增加拓展的环节,比如,可以提问:同学们,你们还知道
哪些边塞诗或者是与作者相关的诗句?这样就能以点带面,将语文的学习领域拓宽,真
正体现课本无非是个例子的语文教学理念。
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