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如 何 应 对 厌 学 心 理 ——留守儿童个案研究 全椒县郑桥小学 谢国庆 【摘要】从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。对留守儿童而言，厌学对他们的生理、心理健康和人格发展影响更为深远。 【关键词】留守儿童 厌学心理 个案研究 所谓留守儿童，是指父母双方长期外出打工，留在农村由祖父母或其他亲属抚养教育或单独生活的孩子。我今年所带的班级共27人，其中留守儿童13人，几乎占总人数的50%。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的许多孩子，由于长时间与父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，便造成这部分学生成绩差、纪律差、卫生差等诸多问题。其中“厌学倾向严重”又是目前留守儿童诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。下面我就以班中的一位留守孩子为例，对厌学心理的产生及对策进行粗浅的探索。 【个案特征】：“我就是不喜欢学习” 郑健：男，2000年4月出生。家住郑桥村胡塘村民组，该村离学校不远，家里共有四口人（父亲、母亲、姐姐和他），姐姐已上高中，父亲常年在外打工，跟随母亲在家。母亲是位普通的农村妇女，外地人，没上过学，只能照顾他的日常起居和饮食，至于学习方面的事一般不过问，都由孩子自由支配。 我是去年九月份接手带他的，经过一段时间的观察，我发现郑健以下几个方面表现欠妥： 1、头脑虽聪明，但自控能力较差。证明事例是：在老师的督促下，作业能认真完成且正确率较高。 2、上课注意力不集中，好动。不是手里拿个东西玩，就是低着头在桌子底下摆弄着什么。 3、不喜欢做作业。没有老师的督促，课堂内的作业一拖再拖，回家作业则根本不做。等到要交作业，就采取“蒙”——告诉老师说作业落在家里，忘带了； 4、下课后生龙活虎，喜欢跟同学追来跑去，对任何“玩”的活动兴趣百倍，表现异常积极。 通过分析，认为这个孩子产生厌学心理的相关原因有： 1、喜欢撒谎 自郑健的父亲外出打工之后，就很少与孩子沟通。母亲又没有文化，只能照顾他的生活方面，再加上他是个男孩，比较娇惯。母亲一般事情都依着他。放学回家询问他作业写了没有，他总是说在学校写好了（其实根本就没写），母亲便不再过问。到了学校又对老师说作业丢在家里了，反反复复。有一次，我对他说：“既然作业丢在家里，那我骑车带你回家拿，好吗？”情急之下，他不得不承认作业根本就没做。有了这一次的教训之后，他交作业的次数多了，但交上来的作业总是敷衍了事，字迹不工整，正确率也不高。 2、家、校生活的鲜明反差 由于在家是男孩，所以母亲在生活上对他的照顾是无微不至，在学习上却力不从心，让其享有充分的自由权。于是，在家郑健根本不谈学习，把孩子“贪玩”的天性表现地淋漓尽致。相比之下，在学校里可没这么自由：每天要完成许多学习任务，要早早到校，要遵守许多严格规范的纪律制度，面临着来自诸多方面的约束和压力，不能再随心所欲。养尊处优的家庭生活环境使他有过强的依赖感，学习上不愿独立思考，当他面对着这些上学的“苦”与“累”，对比着“在家”与“在校”的这些鲜明反差时，心里自然地畏惧、退缩了。 基于上述分析我采取了有针对性的措施，以期矫正这种厌学心理。 1、联系家长，形成合力 要改变郑健当前的心理现状，非常需要家庭的支持配合。我常常打电话把他在学校的表现告知家长并希望他们能不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变他过强的依赖感以及一些不良学习习惯。真正养成良好的行为习惯，进而最终建立起稳定的学习兴趣和学习动机，变厌学为好学。 2、疏导同学，形成氛围 社会心理学中的社会助长理论启示我们：几个人共同工作学习，往往比一个人单独工作学习，更能调动人的积极性。于是我有意识地安排三位乐于助人，待人友善宽容的同学作为郑健的合作伙伴。指导他们从学习上及时有效地帮助郑健，比如听课时发现他注意力不集中，就悄悄地提醒；大家都开始做练习，发现他还在自个玩，就马上劝诫；看到他有一丁点儿进步，就及时向老师汇报，大力表扬肯定。同时利用班队会开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导大家用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的；不要瞧不起郑健，要看到他也有许多优点，大家一起来帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。 3、创设机会，体验成功 信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设机会满足学生高层次需要，我的主要做法是： (1)适当地降低学习要求，实