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综合实践活动课如何选择和确立主题 作者：赤峰市松山区王家店学区 李秀华 我是赤峰市松山区王家店学区的一名小学语文教师， 同时兼任综 合实践课程已经有五个年头了。五年来，我坚持以学生的发展为本， 充分发挥综合实践活动课程的作用， 努力让学生在自然社会这本神秘 而又生动的 “活 ”教材中主动地去发现问题、探索规律，并应用知识创 造性地解决问题， 由此激活学生对自然世界的极大兴趣， 获得对客观 事物的感性认识，发展实践能力和创新能力，增强社会责任感，适应 社会发展的需求。 作为新课程一大亮点的综合实践活动， 是基础教育课程改革的重 要组成部分， 集中反映了新课程所倡导的基本理念。 它所倡导的基本 理念是在教师引导下， 学生自主进行综合性学习活动， 是基于学生的 直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活， 体现对知识的综合运 用的实践性课程。 在这样理念指导下， 我积极探讨综合实践活动的实 施策略，在活动过程中进一步理解了这门新课程，实现了新理念、新 思维的转换。 综合实践活动三步骤八环节基本活动程式： 活动的准备阶段—— 开题活动阶段（确定主题、划分小组、制定活动方案） ；活动的实施 阶段——指导研究阶段 （社会实践活动体验、 多种渠道收集资料、 小 组合作探究）；活动总结交流阶段——结题阶段（整理研究成果、评 议交流反思），通过三种课型活动流程，保证学生的“全面参与”与 “深度实践”目前教师最为关注的具体操作的方法运用问题， 如何设 计三种课型活动流程，是教师指导综合实践活动课程面临的主要问 题。我重点研究分析活动主题选择与确立的问题。 大家知道主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一 个环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”， 有“题好一半功”的 效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。 选题好， 后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著；如果选题不好，研究中 就会出现很多困难， 例如选题与学生已有经验脱离， 或研究条件不具 备，或学生不感兴趣，或题目太大等，研究的效果也可能很差，而且 有可能使学生对这门课程失去兴趣。 因此，选好题是极为关键的一步。 那么，如何才能选好主题呢？我认为要想选好主题，首先，要对 综合实践活动课程有一个全面、清晰的认识；其次，要合理开发综合 实践活动课程的资源，因为课程的资源是选题的基础；最后，选题要 遵循一定的选题原则及掌握一定选题方法与策略。 一．明确综合实践活动课程的基本理念 1 、综合实践活动的课程定位 ——实践课程、综合课程、经验课程 ——国家规定、地方管理、校本开发 ——与学科课程具有区别和联系 综合实践活动课程是非学科的， 它超越了严密的学科知识体系和 技能体系的界限， 是一门强调以学生的经验、 社会实际和社会问题为 核心， 以主题的形式对课程资源进行整合的课程。 它强调教育与当代 现实生活的联系，要求学生走出课堂，走出学校，自主选择自己生活 和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践中体验、感悟，获得直 接经验，它是一门经验性课