综合实践活动说导2014.5..pdf

在开始说导之前，先解释一下，我虽然现在是教一年级，但是以前都是执教高段语文兼班主任的。 放 飞 科 技 的 梦 想 一、活动背景 我校为提高学生身体素质和科学艺术文化素养，努力使校园文化活动序列化。经不断完善，现形成学 生五节会：每年定期开展“体育节” 、“艺术节”、“科技节”、“读书节”、“英语节”。 2012 年 10 月下旬至 11 月，学校开展了 第三届 “科技节”，要求各班刊出科技特刊、创建科技角，开展“八个一”活动：读一 本科技书；写一篇读后感；召开一次“学科学、爱科学、用科学”中队会；听一个讲座；编一张科技小报； 画一幅科技幻想画；举行一次科技小发明（小制作）比赛；举行一次科技节成果展览活动。 我指导的对象是六（ 3 ）班学生，他们曾经参加过科技节活动，对有些活动内容如编手抄报、写读书 体会文章有一定的认识，也有一定的中队会组织能力，有一定的合作意识，但学识水平有限，创新意识不 强，缺乏独立研究的能力，喜欢依赖老师的指点。 （学生分析） 因此，在组织引导学生参加校科技节活动中，我希望能努力达到以下目标： 二、活动目标 进一步普及科技知识，努力提高学生的科学素养，增强学生探究和创新的意识，学习科学研究的方 法，发展综合运用知识的能力，培养学生主动寻求途径解决问题的能力，提高学生在活动中与人合作、交 流、沟通的能力。 三、活动指导重、难点分析： 重点：通过指导，让每位学生找到适合自己的活动项目，积极参与到科技活动中去。 难点：让每位学生找到自己的团队，体验团队合作的快乐；指导学生努力创新，顺利完成自己选择的 项目。 四、活动设计思路 以“活动——体验——发展”的模式，让学生在活动中收获，努力做到“我的方案、我设计” 、“我的 活动、我参与” 、“我的活动、我体验”的基本思路。课内指导与课外交流相结合，指导学生参与学校科技 节的各项活动。 以 “活动——体验——发展” 的模式， 让学生在活动中收获， 在指导学生参与科技节活动中， 注重 “以 学生为主体，教师为主导” ，突出学生的主体性，引导学生主动参与。同时考虑到学生的年龄特点和能力 发展水平，在他们进行活动的过程中碰到各种难题时，老师、家长及时给予技术指导，使学生能够更好地 在实践中发展能力，提高水平。 五、 活动指导过程 在根据校活动方案全班商议制定班科技节活动方案的基础上，全班学生以小组合作活动为主，独立探 究活动为辅的组织方式分小组合作学习，自主选择感兴趣的活动项目参与到各项科技节活动中。 ( 放在活 动设计思路里好还是删掉？ ) （一）自成小组师调控 1 在活动中，我指导学生 根据校活动方案全班商议制定班科技节活动方案，大家明确本次活动共有哪些 项目，各项目的完成时间是什么时候，然后请 学生根据自己的兴趣和家庭住址自愿组成小组。接着教师适 当调控，确保各组人数差距不大，优生、后进生搭配适当。最终组建了科技特刊刊出组、科技角创建组、 科技小发明制作组、科技小报编写组、体会文章撰写组、科技中队会筹备组。有不少同学自愿参加了好几 项活动。 （二）师生合作定计划 《礼记·中庸》中说： “凡事预则立，不预则废” ，它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重 要性，因此指导学生制定活动计划是保证活动有效开展的重要保证。不管是哪个小组，在活动开始前都小 组合作商量制定活动计划，他们把所有计划都给我过目，我再根据实际情况给以一定的建议，最终形成该 小组的活动计划。 （三）自主活动显神通 由于学生的活动主题是自己感兴趣，因此在活动中学生能自主活动，积极参与，想方设法解决遇到的 难题。 （四）多元评价助发展 综合实践活动具有较强的开放性、自主性和灵活性，因此在评价时，以激励为原则，关注过程，强调 评价主体的多元化，将教师评价、学生自评、同学互评等评价结合起来。在活动中，我多次组织学生进行 评价，如对各组的设计