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幼儿园美术教学活动的提问技巧 一、抓住关键——提问要紧扣教学活动目标 在教学活动中教师提问的最终目的都是为了达到教学目标。 因此，我们在设计提问时要 紧扣教学目标， 根据教学目标以及教学的重点、难点，精心设计关键性的问题。在教学方案 中，我们认为关键问题应该被写入其中。 教师要保证每个教学活动目标都有至少一个或一组 关键性的问题加以剖析和解决。 另外，教师在课堂中应视幼儿的情况再提出一些临时性的问 题，但这些临时性问题也应该是对关键问题的深化与补充，两者是相辅相成的关系。 在名画欣赏活动 《盲女》中，教师为该活动制定了两个教学目标： 能大胆讲述自己对作 品的感受， 领会画面的自然风光之美； 能体验盲女用心去感受自然之美的沉静， 并能对盲女 的境遇产生同情。教师围绕着目标设计了如下问题： “你们看到了什么 ?” “看了这些景色，你们有什么感觉 ? ” “画面上的人是谁 ?她们两个坐在这里干什么 ?” “盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗 ?从哪里看出来的 ?” “你们对这幅画有什么感受 ?” 通过这些问题教师将目标有效地展现在活动当中， 这些问题的解决就意味着目标的有效 达成。在教师提出“画面上的人是谁 ?她们两个坐在这里干什么 ?”后，有幼儿说： “他们穿 得破破烂烂的坐在泥地上……” 教师可以生成诸如 “他们为什么穿得破破烂烂 ?”“她们为什 么来到这儿 ?”等临时性问题， 引导幼儿纵深思考画面内涵。 在美术教学中只要我们能深入 的领会目标， 紧扣目标， 那么教师有效的提问就好比是一个火车头， 让整列火车都在正确的 轨道上运行。 二、激活经验——提问要结合幼儿年龄特点 孩子的年龄特点决定了孩子认识事物的特点， 只有在生活经验支持下的提问才能引起幼 儿的共鸣，所以教师要熟悉上课幼儿的年龄特点，不断激活幼儿已有的生活经验。 在一个小班的美术活动《开着汽车去旅行》中，教师提问： “小朋友，你们的车轮胎在 刚才开动时留下了几条痕迹？” 结果全班哑然，老师束手无策。在这个问题上，我们更需要 思考的是老师的提问有效吗？不同年龄段的孩子在认知能力、 理解能力上都有他们不同的年 龄特点，小班年龄段的孩子更加由于他们生活经验的缺乏，而不理解老师说的“痕迹” 。虽 然老师是让孩子去玩了轮子滚画， 不同的车子留下了不同的痕迹， 但孩子在玩的过程中， 根 本不会去观察这一些， 平时的生活中， 孩子们也不可能去观察到这一点。 而对于朱老师的第 二个提问： “如果你的车子开到悬崖边上，就要掉下去了，你会怎么办呢？”孩子纷纷回答 “调头，倒车” 整个活动气氛就被这个一个问题调动了起来， 孩子们纷纷表示自己的想法与 建议。 孩子们对这样的提问感到得心应手，他们的思维活跃了，画面也就丰富多了。所以我 们要尽可能的结合幼儿的年龄特点和生活经验来提问。 三、注重个体——提问要挖掘幼儿内心世界 幼儿的内心世界和成人是完全不同的， 而从幼儿美术的自身价值出发， 它是成人了解幼 儿、走近幼儿的一种手段。它们代表着幼儿的经验、情感和想象， 幼儿的内心世界常常无意 识的流露于他们的画中。 有个小朋友，他本人是不扎辫子的，但每一次，她的画面中出现的小姑娘都会扎辫子。 我们觉