小学数学综合实践活动方案设计（植树问题）.docVIP

小学数学综合实践活动方案设计 课题 植树问题 【教材再现】 【备课思考】 1.研究背景： 植树问题是小学中年级段经典的数学问题，经过几轮教学、练习辅导后，通过剖析教学效果的反馈和后续训练中存在的问题的思考，我试图从数学思想层面上去寻求解决问题的策略，为此在本次的教学活动中（马鞍山市2013年优质课评选），采用了有别于教材提供的思维方法，做了一次小小的尝试，冀希梳理多年来对植树问题的点滴思考和探究，也为今后的教学累积有益的经验。 2.预期目标： [知识与能力]运用一一对应思想探究出植树问题的数量关系，并能运用数量关系解决植树问题。 [过程与方法] 通过树与间隔对应的比较，渗透一一对应思想。初步培养学生在数学思想的指导下解决实际问题的能力。 [情感、态度与价值观] 在画图植树活动中，培养学生积极参与数学活动，主动探究数学规律的良好学习品质，感受其中蕴涵的数学方法及数学思想。 [课题研究目标]通过创设合理的问题情境，引导学生积极思考、发现问题，并尝试提出问题、解决问题。 3.学情分析： 四年级的学生已经有一定的抽象思维能力，植树问题传统的教学方法，依据了数学中常用的演绎思想，即由一些简单实例的解决，发现其中蕴含的数量关系，从而总结出具有共性的结论。在这种解决问题思想的指导下，学生从表象到抽象，从具体到一般，从微观到宏观去认识和理解植树问题中的数量及其相互之间的关系。但是随着学习的深入，出现了不同类型的子问题后，学生非常容易混淆相互之间的区别，在解决问题时，常常张冠李戴。 三种植树问题的子问题看似都有不同的数量关系，当把它们统一到植树棵数和植树间隔相互对应上时，问题就变得很简单。把复杂的问题简单化，正是数学的魅力所在！ 4.教学准备： （1）同桌为一单元小组。 （2）学生准备：1支黑色笔。 （3）教师准备： 每个单元小组1张操作纸。（教师设计一副植树线段图）。 板书： 6根磁条线段、8棵磁条小树、1把直尺和1支黑色水彩笔。 课件、实物展台 【教学流程】 游戏导入 出示： 师:谁？（生：熊大） 师：我们一起玩个游戏吧！比眼力，哪个多？ 1、第一环节 投影1：出示若干个熊大和斧子图片，指名学生回答。 投影2：一对一对出示若干个熊大和斧子图片，指名学生回答。 师：这种方法叫一一对应。【板书：一一对应】 2、第二环节 （１）出示: 哪个多？ …… …… 。 （２）出示：谁多？多几？ …… …… （３）出示：谁多？多几？ …… …… 师：下面我们就运用一一对应的方法来研究植树问题。【板书课题】 【设计意图：熊大是学生熟悉喜爱的卡通形象，比较熊大和斧子的多少，一下就引起了学生浓厚的兴趣。第一阶段的比较中，先是分类出现熊大和斧子，后是间隔出现熊大和斧子，学生初步体会间隔排列的物体运用一一对应的方法比较的好处；第二阶段的比较，从有限延伸到无限，学生认识到如果用数的方法行不通，只能用一一对应的方法。两个阶段层层递进，学生较深地感悟到一一对应的价值所在。】 例1教学 建构“间隔”概念 出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5 师：在哪里植树？（生答后，师指黑板上的线段代表小路） 师：怎么栽的？(生答：每隔5米栽一棵。 师：两棵树之间的部分称为间隔，5米就是间隔长。【板书：间隔 】 老师用这它代表5米 师：如果第一棵种在这，下一棵种在哪？（第一棵种在左端） 生说后，师：你上来摆。生摆。 师：现在想把第一棵种在这，（师指原来第二棵的位置）下一棵种在哪？（师拿走左端一棵） 生摆后。师评价：非常正确！ (3)师：一共有多少个间隔？（同时屏显问题） 师：把这20个间隔摆一摆。（师摆两个后）现在没有这么多间隔，就用省略号来表示吧。 …… …… 【设计意图：间隔概念的建构，是植树问题之初的关键所在，通过形象直观的操作，学生已经比较生动地认识了间隔，初步感受到间隔长、间隔个数。】 2、猜想验证 屏显第二个问题：一共需要多少棵树苗呢？（师不读） 猜想： 师：请你猜一猜需要几棵？（指名：你猜几棵？） （2）验证： 师：猜得是否正确呢？同桌为一组，讨论一下，把你们猜的在纸上画一画，齐读操作要求。 （学生活动，老师巡视，注意指导三种栽法各一组的同学按照操作要求来画和说。） （3）、交流汇报： ①师指名一组问：你们组得出一共需要几棵？ 生：21棵。 师：请上来把你们栽的在黑板上摆一摆。 …… …… 学生摆完后，师：一共需要多少棵？ 生：21棵。 师：怎么列式？ 生：20+1=21（棵）【师板书】 师：为什么加1？生：最后1棵树没有间隔对应。 师：我们一起来对应一下。 师：树和间隔有怎样的关系？ 生说：树比间隔多1。【师板书：间隔数+1=棵数】 【设计意图：学生一边摆一边说，一棵树一个间隔，一棵树一个间隔，…强化树和间隔的对应关系，树和间隔之间