人类地老师优秀教学设计课题.pdf

标准实用文案 人类的老师优秀教学设计 1 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课 5 个生字。理解由生字组成的词语。 3 、通过 “质疑问难，确定目标， 再自主学习， 交流讨论， 合作学习激发情感， 拓展延伸” 的模式进行教学。 能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的 热爱之情。 2 学情分析 《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类 的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认 识并借鉴本课总分总的写法。 3 重点难点 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 【讲授】人类的老师 一、课前激趣 1、 师板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？来叫一句“老师”；敬佩 吗？深情地说一句“老师，您好！” 二、揭题质疑 1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”谁来把课题读一遍。老师问，你来读。谁的 老师？来情深一些！齐读 好，很好！带着对老师的敬佩深情地读一读课题。（生读）真是一些敬佩老师 的学生啊！ 2 、 激趣 质疑 读了课题， 你们有什么疑问？ （生：人类的老师是谁？ “老师”一词为什么要加引号？ 人 类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 ［设计理念：引导质疑，激发学生学习课文的兴趣， 增强学习的目的性， 有利于学生整体把 握课文内容。］ 三、整体感知 1、同学们请你们用自己最喜欢的方式，读读课文。 文档 标准实用文案 要求：（ 1）读准字音，读通句子，读顺课文。（ 2 ）思考提出来的问题 2 、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读 的句子。（请注意只有三次机会） 3 、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。 提示注意点：“键”是前鼻韵，“鲸”是后鼻韵。“祸”是示福旁 4 、课文读到这里， 大家一定知道人类的 “老师”是谁了吧？谁愿意来告诉大家？ （指名回答） 自然界种种生物（板书） 你是从文中的哪句话知道的？ （指名读文） 四、品读中心句 质疑 课件出示：自然界的生物真是人类的好“老师”啊！ 师：对，这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。引导，通过 读你知道了什么？生答。 （引号指不是真正的老师。）这“老师”是怎样的“老 师”？那一个字是这句话的重点（关键）？（生答）能把“老师”的“好”读出 来吗？来， 老师问 ,你来读。谁是人类的好 “老师”？自然界的生物是谁的好 “老 师”？是怎样的 “老师”？同学们读懂了这个句子你们会想知道些什么呢？师归 纳出关键问题。生：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？ (2) 为什么说他们是 人类的好“老师”？ ［设计理念：通过再次质疑， 激起学生进一步探究课文的兴趣， 增强学习的目的 性。］ 文档 标准实用文案 五、探究读文，导读引悟 过渡，师：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物 真是人类的好“老师”呢？ （一）、自主探究 揭示要求 1、请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上 序号，找到一处标上 1 ，找到 2 处标上 2 ，以此类推。 2 、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，说说自己为什么 喜欢这一 “老师”？ 3 、找出自己最喜欢的语句读一读，把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在 旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”，有疑问的地方做上记 号表示出来。 ［设计理念：略读课文的教学要区别于精读课文， 主要靠学生运用已有的学习经 验自己感悟， 教师适当在方