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《三角形的面积》教学设计 教材分析 《三角形的面积》是北师大版数学五年级上册《多边形的面积计算》中的第二课时。它是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积的计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。整节课主要是利用数方格或割补等方法，让学生探索并掌握三角形的面积公式。学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生面临三角形面积计算公式的推导过程时，可以借鉴前面“转化”的数学思想，对本内容展开研究学习。通过教师的辅助与引导，学生的动手与实践，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，能相对独立的探索并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。 学情分析 三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式。 知识的增长点是三角形面积公式。这一知识是后面学生学习梯形面积计算以及今后学习的重要基 三维目标： 1、知识与技能：经历三角形面积计算公式的推导过程，理解并学会运用公式计算三角形的面积，沟通长方形、正方形、平行四边形与三角形的内在联系。 2、过程与方法：通过学生动手拼摆，割补、剪拼，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力，操作能力和创新能力 3、 情感、态度与价值观：在探索学习活动和解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生实践能力，主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的、成功的情感体验。同时对学生进行交通安全教育，提高学生的完全意识。 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：三角形面积公式的探索过程。 教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教具准备：课件、方格纸、两个完全相同的三角形、剪刀等。 学具准备: 每个学习小组至少准备完全一样的三角形各两个，一个平行四边形，方格纸、剪刀。 教学方法： 教法：演示讲解，指导操作。 学法：小组合作，动手实践。 教学过程： 一、 创设情境，引入探索 师：在上新课之前，那位同学愿意给大家说一说自己有什么爱好？ 生：我喜欢绘画，剪纸。 师：老师特别喜欢摄影，今天特意带来几幅作品，想看看吗？好，一起来看看！（师点击课件，出现临泽城区学校风光图。最后画面定格在鸭暖中心小学幼儿园门前的花坛中） 师：同学们，学校新建的幼儿园门口有一块长方形绿地。为了美化环境，学校准备把这块绿地平均分成二块，（课件出示），一块种上杜鹃花，一块种上月季花，你认为可以怎么设计这块地呢？同学们能帮学校想想办法吗？ 学生独立思考，交流自己的想法。（师课件展示学生的三种分法） ①（沿宽分） ②（沿长分） ③（沿对角线分） 师：同学们的办法可真多呀， 最终学校选择了第3种方案。 师：你有什么办法说明这二块绿地大小一样？（师根据学生的分析，课件展示：剪，旋转，平移重合）。 师：请同学们算一算：这一块花坛的面积是多少呢？4×6÷2＝12(平方米) 师：这样计算的理由是什么呢？ 生：因为每个三角形的面积是原来图形面积的一半。 师：同学们，刚才我们在求三角形面积的时候是利用原有的图形面积的一半求出来的，那么如果遇到花坛形状是这样普通的三角形，面积怎么计算呢？我们今天一起来研究它，大家有兴趣吗？(教师板书课题：三角形面积的计算) [设计意图：新课标强调从学生已有的生活经验和知识经验出发，从学生身边的现实生活出发。所以，上课伊始，教师利用摄影作品引入临泽城区学校风光图，然后画面定格在鸭暖中心小学幼儿园门前的花坛，用平分绿地的实际问题导入新课，让学生能很快地进入预设的学习状态，学生在这一情景中直观感受到分成的两个三角形大小相等，从中体会到一个三角形面积与所在长方形面积之间的联系，给探讨三角形面积的计算方法开启思路。] 二、探索交流、归纳新知 1.猜测。 同学们，你想用什么方法来求出下图中这个三角形的面积呢？ 教师引导审题：什么形状，给了什么条件，要求什么问题。学生观察后口述。 生：数方格或转化为已经学过的图形。 2、观察对比，设想转化 教师利用电脑课件出示一个平行四边形（如下图）， 师引导学生与三角形进行观察对比， 思考：“怎样将三角形转化为平行四边形”，学生独立思考，分组交流，口述自己的或小组的意见。 [设计意图：将三角形与平行四边形进行对比，思考、交流转化的预想其目的都是培养学生有目的、有计划的进行探究活动，减少探究活动的盲目性和随意性，养成良好的思维习惯，发展学生空间想象的能力] 3、动手操作，体验转化 师：大家可真聪明，想到这么多方法来求出三角形的面积，那