初中英语教学中运用创设情境教学策略初探.docVIP

初中英语教学中运用创设情境教学策略初探 ????????????????????????????????????? 英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。在基础教育阶段，英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展主动学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。教师在教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在英语教学中，创设情境教学也越来越发挥着重要作用。本文拟结合教学实践，对在初中英语教学中运用创设情境教学策略作一探索。 ? 一、正确理解教学策略 1、认识教学策略 教学策略是跨越于教育理论与实践之间的桥梁。概括地说，教学策略是指帮助人们进行学习的教学方法的总称，是教学方法的理论升华。它是教师以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中为实现教学目标而制定相应的措施与设计。在实施过程中教学策略可以不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳。 教学策略的实施，有助于提高学生的课堂吸收程度以及师生教学互动的达成度。通过对各种方法措施的研究实践，帮助学生自觉地采取有效的学习方式，从被动转向主动学习，让学生从自身的学习过程中体验教育的目的，使学生的学习过程从苦学转向乐学，从而获得心智和身心的全面发展。 2、认识创设情境教学策略 根据建构主义所倡导的教学模式，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。英语情境教学策略是指在一定的教学理论的指导下，教师利用真实的场景或者在人为创设的情境中，为完成教学目标和适应学生学习英语的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。 教师积极创设各种情境，如利用实物、图片、模型、简笔画、语言动作、角色表演和多媒体技术等创设出生动、形象、有趣的情境，引导学生在鲜活的情境中进行语言交流，激发起学生学习英语的兴趣，从而使学生比较自如地用英语传递信息，交流思想感情，达到学生自主发展的目的。 ? 二、课堂教学中创设情境策略的运用 建构主义者认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义建构而获得的。学习环境中的情境必须有利于学生对语言知识的建构。新课程也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。这就对教学设计提出了新的要求，教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，即教学设计不仅要考虑对教学目标的分析，还要考虑是否有利于学生建构意义情境的创设，并把情境创设看成是教学设计中重要的教学研究内容之一。 1、课前导入创设情境 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接 影响到整节课的效率。在课前导入的阶段适时创设情境，就能直接吸引学生，引起学生对接下来要进行的相关教学内容产生注意，使学生从一开始就明确自己应完成的任务，从而使其产生良好的 学习动机，极大地调动学生 学习的积极性。 在教学“Describing people”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。预备铃声响起，当同学正忙于上课准备还没有完全进入上课状态时，我便在屏幕上滚动播出姚明的照片以及一组人物特征鲜明的图片，细心的同学已经意识到本节课的教学内容与人物有关。当我引入导言：Boys and girls, I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come? 时，同学们的脸上已满是期待，于是我接着描述：He is the tallest player in Shanghai, he is above average height. Now he is in America. 话未说完，同学们已经表现出恍然大悟的样子，原来老师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了。他们兴奋的大声喊出姚明的名字。而另一组形象特征鲜明的图片人物，则被我描述成要来参加晚会的贵宾，我接着告诉同学们：Some VIPs will also come to our party. And we will meet them in our class. In this class we are going to learn how to describe people.这样一种情境预设对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。 在课前导入的阶段可以尝试创设的情境有很多，如在教学“Christmas”时，运用圣诞音乐创设情境是不错的选择。又如在教学“If