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1 第三节 S-T 教学分析法 ? S-T 法的基本思想 – 用于对教学过程及其活动进行分析，包括定量处理 和定性评价。 – 仅对教师 T 行为和学生 S 行为进行 2 个维度的分析， 减少了模糊性，提高了客观性和可靠性。 ? 行为类别 – T 行为：教师视觉的、听觉的信息传递行为 – S 行为： T 行为以外的所有行为 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 2 教学过程中， T 行为 主要有： ? 教师的讲话行为（听觉的） ? 教师的板书、演示等行为（视觉的） 在教学过程中，这些行为具体表现为：解说、示 范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评 价、反馈等。 S 行为 包括 T 行为以外的所有行为。多发生在以下场合： ? 学生的发言 ? 学生的思考、计算 ? 学生记笔记 ? 学生做实验或完成作业 ? 沉默、混乱等 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 3 S-T 法的数据收集 ? 通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定 的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点 的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S － T 时序列数据，或简称 S － T 数据。 ? 在收集 S-T 时需注意： – 定时采样，即采样间隔为一定值； – 采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T 数据记录卡片 （教材第 98 页 图 4.9 ） 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 4 S-T 法的应用（一） —— S-T 图 S-T 图的描绘方法： ? 纵轴为 S ，横轴为 T ，分 别表示 S 行为和 T 行为的 时间。 ? 原点为教学的起始时刻， 将实测得到的 S 、 T 数据 顺序地在 S 轴、 T 轴上予 以表示，直至教学结束。 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 5 S-T 法的应用（一） —— S-T 图 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 S-T 图的描绘方法： ? 纵轴为 S ，横轴为 T ，分 别表示 S 行为和 T 行为的 时间。 ? 原点为教学的起始时刻， 将实测得到的 S 、 T 数据 顺序地在 S 轴、 T 轴上予 以表示，直至教学结束。 6 S-T 法的应用（二） —— 教学模式类型分析 1 、 Rt 和 Ch Rt —— 表示 T 行为占有率，即 T 行为在教学过程中所占 的比例。 Rt=N T /N N ：行为采样总数； N T ： T 行为数 Ch —— 表示行为转换率，即 T 行为与 S 行为间的转换次 数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g ：连数，称相同行为的连续为 1 个连 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 7 例： 采样样本总数 N 为 10 ，样本序列为： T T S S T S S T T T 求： Rt 和 Ch 。 解：从样本序列中可知， N T =6 ， 则 Rt=N T /N =6/10=60% ? ? ? ? ? g =5 ，则 Ch=(g-1)/N = （ 5-1 ） /10=40% 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 8 2 、 Rt-Ch 图 由 Rt 的取值范围： 1 ≥ Rt ≥ 0 和 Ch 的取值范围： 1Ch 0 可以得出 Rt-Ch 图： 其物理意义为： Rt ?? 教师活动多； Ch ?? 师生互动多。 由此，可以将教学模式划分为 4 种： ? 练习型： Rt ? ， Ch ? （ Rt ≤ 0.3 ） ? 讲授型： Rt ? ， Ch ? （ Rt ≥ 0.7 ） ? 对话型： Rt 居中 ， Ch ? （ Ch ≥ 0.4 ） ? 混合型： 0.3 Rt 0.7 ， Ch 0.4 适用条件： 50 分钟的教学，采样间隔为 30 秒 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 9 9 （ Rt = 0.22 ， Ch = 0.13 ） √ × 练习型 教学实例分析 10 10 √ × （ Rt = 0.47 ， Ch = 0.45 ） 对话型 教学实例分析 11 11 （ Rt = 0.73 ， Ch = 0.10 ） × 讲授型 √ 教学实例分析 12 12 （ Rt = 0.51 ， Ch = 0.19 ） √ 混合型 × 教学实例分析 13 让 5 名实习生，讲授同一 学科内容，但在不同的班级 讲授。 课堂教学分析 —— S-T 教学分析法 14 15 第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用 EXCEL 软件每隔 5 秒 进行一次 S-T 采样（因为视频片段长度不足 15 分钟），将 EXCEL 文件保存好。 5 秒的采样间隔， 所以 1 分钟共可采 集到 12 个数据，为 第 1 行数据。 16