学前儿童语言教育总结.pdf

总结 2— 3 岁是婴儿基本掌握口语阶段这一阶段将持续到入学前。 第一章 与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向（ 0— 3 个月） 名词解释 摸脸游戏（ 0—3 个月） 学前儿童语言教育： 是研究儿童语言发生发展的现象、 规律及其训练和教育的 连续音阶段儿童语言的发展和教育（ 4— 8 个月） 一门科学， 是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科 与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（ 4— 8 个月） 目。 研究表明，婴儿大约从 9 个月开始真正理解成人的语言。 学前儿童语言教育：狭义：狭义的学前儿童语言教育只把 3—6 岁儿童掌握母 婴儿大约在 6 个月时， 已有话语理解的萌芽， 到 9 个月后， 理解反应迅速发展。 语口语的过程，特别是把 3— 6 岁儿童早期掌握母语的听 单词句阶段儿童语言的发展和教育（ 1 岁— 1 岁半） 说训练和教育作为主要研究的对象，对 3— 6 岁儿童加强 会给常见的物体命名是以声音代物 1 岁半以前的孩子说话的一个明显的特点。 口语听说训练。 名词解释 广义：把 0—6 岁学前儿童的所有语言获得的和学习现象、规律以及训练与教 泛化：又称词语扩充， 是指儿童对词义的理解使用超出了目标语言范围的现象， 育作为主要研究的对象，对 0—6 岁儿童应加强听、说、 即一词多义。 读、写的训练。 窄化：是指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到位现象。 判断一个教育机构（如幼儿园、中小学）是否实施了双语教育的唯一的标准是 特化：是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 ：该教育机构中教师使用的语言是否是两种民族语言。 接尾策略：是婴儿使用语言中常用的一种策略，即不管实际情况如何，只选用 学前儿童语言的研究价值： 1. 语言学价值 2. 心理学价值 问句末尾的一些词语的作答，主要发生在 1 3. 教育学价值 4. 文化学价值 岁半— 2 岁半， 3 岁左右消失。 调查法一般可分为四种类型： 1. 现状调查 2. 关系调查 破句现象：这一阶段婴儿经常会出现说话不流畅的现象，有时结结巴巴；有时 3. 发展变化调查 4. 原因调查 一句话“破句现象”严重，显得气喘吁吁，往往在不该换气的地方换气，使人 第二章 担心他是否口吃。 语言是一种符号系统。 双词句阶段语言的发展和教育（ 1 岁半— 2 岁） 语言不是自发产生的。 （例如：双胞胎） 1 岁半— 2 岁：喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 第三章 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段 发生在 212 岁之间，这是语音定型的年龄，也是语言发展的最佳期，也是 初步掌握口语阶段儿童语言的发展阶段和教育（ 2 岁— 2 岁半） 大脑半球侧化期。