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《变色龙》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能:
了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过,研究“军大衣”细节描写,认识奥楚
蔑洛夫这个“变色龙”形象。
2.过程和方法:
学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物,并在写作中运
用这种方法刻画人物。
3.情感态度与价值观:
通过对当时社会环境的分析,理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识
沙皇政府的腐败。
【教学重难点】
重点:1.奥楚蔑洛夫形象的社会意义;2.细节描写的作用。
难点:1.环境描写对塑造主人公形象的作用;2.“变”中“不变”的写人
方法。
【教学准备】
学生准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。
教师准备:变色龙相关图片,制作课件。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、回忆中揭新课,板书课题
(设计意图:学生小学时学过说明文《变色龙》,对变色龙的特征很熟悉,通
过这样一个导入,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下
面敞开对话营造了和谐的氛围。)
二、情节中看“变色”,析人物
老师:那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢?作者为什么用“变色龙”称
呼他呢?(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。)
(设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握
关键信息。)
那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢?(有条件用投影)
请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。
(设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个
“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地
展现给学生。③为下面小结做准备。)
三、“变色”中赏细节
老师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助
什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写
语句,认真读一读。(学生读书)
(设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外
表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)
老师:联系上下文,说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生
交流、补充)
(设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者
深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永
久难忘的种种细节。设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特
点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”
的“精彩”表演时,更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份,以及这件道具
所承载的社会意义,为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)
老师:军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志,也是其掩饰窘态和内心
恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读;
教师小结、板书:借什么变色)
(设计意图:小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的,而不
是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点,采用多样化的手段引导
学生反复揣摩品味语言,让学生自己看到小说的美,尝到小说的味。)
老师:从奥楚蔑洛夫的几次变色中,我们知道他是个怎么样的人呢?
(设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特
定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露
无遗。)
四、“变色”中析原因(透过现象看本质)
老师:蜥蜴变色是为了保护自己,奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学
生积极参与)
(设计意图:衔接上下板块,在分析人物性格后,借此巧妙过渡,期望再次
引发课堂研究的高潮。)
老师:请同学们齐读第一节,结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。
(再次引导学生读文本,挖掘文本信息。)
(设计意图:典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境
中生活,在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只
有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写,能充分揭示
人物所处的时代特点,更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的
历史环境,是探究人物性格形成的主要途径。)
老师:浏览全文,你还从哪些语句里看到这个社会的
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