部编版语文二年级下寓言二则——亡羊补牢公开课教学反思.pdfVIP

《亡羊补牢》教学反思 本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和 老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学 生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响。我非常满意的是学生们的 表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。 一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学 活动相关的或是无关的），往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好， 就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学， 发表几点不成熟的见解： 1、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标， 也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而 且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓 言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的 道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的 道理交织深化，使目标的落实到位。 2、循环反复，螺旋深化： 简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。 第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中 整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反 复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的， 1 第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相 互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语 交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提 升。 3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值： 这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分 别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊 人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们， 帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和 师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探 究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与 方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题 的小组讨论的意义不大。 4、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则” 时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一 个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带 来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出 现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题， 最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。 2