六年级数学下册第四单元教案.docxVIP

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课 堂 教 学 设 计 方 案 主备人:  投放日期 年月日 一次备课 课题:成正比例的量 教学目标: 通过学习,理解正比例的意义,并会初步判断两种相关联的量是不是成正 比例。 教学重点与难点 :  二次备课 使学生理解  正  比例的意义并会判断  正比例的量。 教学过程: 一、导入明标 口答: 已知路程和时间,怎样求速度? 已知总价和数量,怎样求单价? 已知工作总量和工作时间,怎样求工效? 本节课我们的目标是:通过学习,理解正比例的意义,并会初步判断 两种相关联的量是不是成正比例。 二、自学质疑 1、观察例 1 主题图 表格中有哪两种量? 总价是怎样随着数量的变化而变化的? 相应的总价与数量的比分别是多少?比值是多少? 总价和数量的比值不变,就是比值一定,所以总价和数量成( )比例关系。 2、像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两 种量中相对应的两个数的( )一定,这两种量就叫做( ),它 们的关系叫做( )。 正比例关系可以用下面的式子表示:( )。 3、判断两种量是否成正比例的关键是: 一看这两种量是不是相关联的量;二看这两种量相对应的两个数的 一定。 三、小组交流 4、观察课本 46 页的图像回答下列问题:  是否 同桌互说从图中发现了什么? 把数对(10,35)和(12,42)所在的点描出来,并和上面的图像连起 来并延长,你还能发现什么? 不计算,根据图像判断,如果买9 米彩带,总价是多少?49 元能买多少 米彩带? 小明买的彩带的米数是小丽的 2 倍,他花的钱是小丽的几倍? 四、展示点拨 五、训练拓展: 1、小强用下面的图像表示从甲地到乙地,用不同的速度和所用的时间。 一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。 时间 / 时 路程/千米  1 90  2 180  3 270  … … 上表中,路程是随着  的变化而变化的,  和  是两种 相关联的量,路程和时间的比值是 ,也就是  和  成正比例关 系, 和 是成 的量。 2、正方形的周长和边长是不是成正比例?那正方形的面积和边长呢? 六、小结反思 通过本节课的学习,我们如何很快判断两个相关联的量是正比 例的量,它们的关系是正比例的关系呢? 板书设计 : 表示两个相关联的量成正比例的关系的式子 y ——=k(一定) x 教学反思: 课 堂 教 学 设 计 方 案 主备人:  投放日期 年月日 一次备课 课题:成反比例的量 教学目标: 通过学习,理解反比例的意义,并会初步判断两种相关联的量是不是成反 比例。 教学重点与难点 : 使学生理解反比例的意义并会判断反比例的量。 教学过程: 一、导入明标 说说什么是成正比例的量? 下面各题中的两种量成正比例?为什么? 底面积一定,圆柱的体积和高。 一袋大米一定,吃了的和剩下的。 3、判定两种量成正比例的关键是什么? 本节课我们的目标是:通过学习,使学生理解反比例的意义;会根据 反比例的意义判断反比例。 二、自学质疑 认真看课本第 47-48 页的内容,完成下面问题: 1、把相同体积的水倒入底面积不同的杯子中,观察表格中的数据。 表中有哪两种相关联的量? 水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的? 相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少? 像圆柱的高和底面积这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随 着变化,如果 ,这两种量就叫做成反 比例的量,它们的关系叫做 。 反比例关系可以用式子表示: 三、小组交流 根据表格,回答问题。  二次备课 表中( )和( )是两种相关联的量。 请任意写出两个长方形长与宽相乘的式子,并求出积。(3)这两个算式 的积相等吗? 这个积表示的是( )。 由此可知:( )一定时,( )和( )成( )比例。 四、展示点拨 五、训练拓展: 小强用下面的图像表示从甲地到乙地,用不同的速度和所用的时间。 把图像所表示的数据填在下面的表内。 回答下面问题: 在这一过程中,哪个量没有变? 速度和时间有什么关系? 不计算,从图中观察,如果每小时行 40 千米,大约用多少小时? 六、小结反思 通过本节课的学习,我们如何很快判断两个相关联的量是反比 例的量,它们的关系是反比例的关系呢? 板书设计 : 表示两个相关联的量成反比例的关系的式子 Yx=k(一定) 教学反思: 课 堂 教 学 设 计 方 案 主备人:  投放日期 年月日 一次备课 课题:用比例解决问题 教学目标: 通过学习,使学生能熟练判断正、反比例,并能用比例方法正确解答比较简 单的应用题。 教学重点与难点: 能熟练判断正、反比例,并能用比例方法正确解答比较简单的应用题。 教学过程: 一、导入明标 复述回顾 正比例和反比例的意义是什么? 判断下面每题中的两种量成什么比例?为什么

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