小学教师语言文字知识能力.docx

如何培养小学生语言文字运用的能力 随着科技的进步，社会已经进入信息爆炸的时代。电脑、手机、 平板电脑、电视等信息终端已经进入到千家万户。使信息的获取变得 极度方便，但许多人在使用一些通讯软件，如：QQ、微信、手机信息、 飞讯等聊天的时候，往往不注重语言文字的正确运用，有夹杂着乱七 八糟的词语、有“中西合璧”、有国粤胡乱搭配的“通假”等形式交 谈。错别字泛滥，低俗当有趣。如：“欧巴”、“猴赛雷”等等，使新 一代的小学生真假难辨，严重影响小学生对祖国语言文字学习和掌握， 更有甚着可能会对祖国语言文字造成极大的冲击。 近段时间以来，一些语文教育教学的有识之士针对这一现象发出 呼吁：语文要姓“语”，语文课要有语文味，语文课不要“耕了别人 的田，荒了自己的园”，语文课不仅要得“意”更要得“言”。语文味 是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？ 2011 年版课标对 语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文 是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一性质将语文 课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。这是广大语 文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重 大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。 我们作为一名语文教育工作者更要将这一目标贯彻到底，教育学 生正确使用祖国的语言文字已经到了刻不容缓的时候了。 那么该如何培养小学生对祖国语言文字运用的能力呢？ 一、激发小学生学习祖国语言文字的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一 个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实 践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外 的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。 小学生在上小学以后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接 受小学教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同 程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这时候就必 须要培养他们对祖国的语言文字的兴趣，促进他们身心发展的良好时 机。 在课堂上，我们要营造轻松愉快的教学气氛，激发学生表达和运 用祖国语言文字的欲望，要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自 己的看法。这需要我们自己做好以下工作： 1、会赏识学生，当我们 用赏识的眼光看待学生，并且真诚的表扬孩子，能给孩子无穷的动力， 而恶意的重伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教 学中很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然会有和你预设的 并不一样，但他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。 2、 拥有孩子般的童真，孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思 维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的心，把自己变成一个小孩 子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言和孩子沟通，用一 种孩子的语言去倾听学生的回答，在适当的时候给予大大的表扬，更 加激发学生在课堂上表达说的欲望，从而提高学生正确运用祖国语言 文字的积极性 二、提高学生的阅读量 大量积累祖国语言文字 “语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”我们在教给学生 识字方法的同时，要注意引导小学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适 合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利 交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。那么语言文字最佳的来源 就是阅读，要积累祖国的语言文字就必须阅读，阅读再阅读。必须广 泛地阅读，扩大阅读量，积累语言文字，充实语言仓库。 作为语文教师要做到课堂教学、课外阅读两手抓，两手都要硬。 积极开展课外阅读活动，提高学生阅读量，将课外阅读挤进课堂，要 做学生语文学习的启蒙者、学生阅读的点灯人。因此，语文教学中要 注重一道携手多读书、多积累。语文教学既要立足于课堂，也要超越 课堂。语文教学一定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节，要 重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品 位。要关注学生多层次的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。 进一步加强对课外阅读的指导，要求学生读思结合，读写结合，积极 开展亲子阅读，以进一步完善体验，积极创造展示与交流的机会、平 台，营造人人爱读书的良好氛围。我们可根据学生实际和教学的需要， 向学生推荐适合他们的书目。从学生年龄出发，向低年级学生推荐童 话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲 折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文 质兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅 读与课文相关的文章。如在教学《景阳冈》时，教师根据学生爱听故 事的特点，绘声绘色地讲几段有关武松的故事片断，当学生听得津津 有味时，教师嘎然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外 书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接