一质量守恒教学设计.docVIP

《探究化学反应前后物质质量关系》教学设计 濉溪县南坪中心学校 陈百顺 一、教材分析 ?1、教材的地位和作用 ?质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。在情感态度上，通过本节的学习，要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法，学习科学家那种敢于质疑、精益求精、深入探究的科学精神。 2、教材内容在《课标》、《考纲》中的阐述课标内容摘录： 标准 活动与探究建议 1. 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2. 能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。3. 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 ① 实验探究化学反应中的质量关系。② 用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 考纲摘录：层次要求：B级。内容要求：能说明常见化学反应中的质量关系，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。课标中的3个标准是围绕着质量守恒定律而进行的，包括教材化学变化中的定量计算都渗透着质量守恒定律的思想。因此如何在 教学中使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的认识和进行具体运用，是本节教学的重点和难点。 3、?教学目标 【知识与技能】 （1）、通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 （2）、从微观角度解释质量守恒定律，并认识化学反应。 【过程与方法】 （1）、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 （2）、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 【情感态度与价值观】 （1）、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 (3 )、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 4、教学重难点 重点：通过实验探究认识质量守恒定律 难点：从微观的角度解释质量守恒定律及应用。 ?5、对教材的改进? 课本P93活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的红磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃红磷，而用气球套紧试管口，再将试管放在酒精灯加热至红磷燃烧完全。 ?课本方案二的操作容易让学生不易观察铁钉表面变化情况，为此，我作了如下调整：事先准备了一根细线系住铁钉，放入硫酸铜溶液中，反应一段时间后轻提细线，便于观察现象。 对于课本P94实验5-1碳酸钠与盐酸反应是在敞口烧杯中进行，我作了如下调整：取一个硬质塑料瓶放入碳酸钠和盐酸使其不接触，称量质量，然后倒转瓶子使其接触反应，称其质量。保证在密闭体系中反应。然后打开塑料瓶盖，再称量，指针明显不指在刻度盘中央。对密闭体系和开放体系形成对比进行分析。 ?二、教法分析 ? 德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是在“五步教学法”的指导下重点侧重于学生实验探究法和讨论归纳法。 ? 三、学法分析 ?1.学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。? （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 ?2.学法指导 以“五步教学法”为指导重点强调 ?（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 ?正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理”。 ?四、整体教学设计思路及过程设计思路分析 １.整体教学流程设计如下 实验探究引导发现联系实际学以致用动画模拟 实验探究 引导发现 联系实际 学以致用 动画模拟 突破难点 突破难点 课堂小结 创设情境 引发问题 故事导入引发问题 展