人教版数学必修五3.1《不等关系和不等式（第一课时）》教学设计.docVIP

课题： 3.1 不等关系与不等式（第一课时）教学设计 【授课类型】新授课 【三维目标】 知识与技能目标： （1）能建立不等式模型，体会用不等式（组）表示不等关系的意义与价值； （2）初步学会比较两个代数式的大小。 2.过程与方法目标：在学习如何用不等式（组）表示背景中的不等关系的过程中，培养学生的自主学习、善于思考、发现问题的能力以及总结、归纳等数学思想方法。 3.情感态度价值观：通过实际情景感受生活中的不等关系，唤起学生的学习热情，让学生自由联想，激发学生的学习兴趣，树立积极的人生观与价值观。 【教学重难点】 重点：会用不等式（组）表示实际问题中的不等关系，初步会比较两个代数式的大小 难点：从实际问题中抽象出不等关系 【教学方法】启发式引导式教学、自主探究式相结合 【教学流程】 由情景引入实际问题? 师生互动，建立不等关系?? 学以致用，解决生活问题 由实例猜想，比较代数式的大小???? 验证猜想，共同总结. 【教学过程】 情景导入，创设问题： 以铁路乘车规定和生活中处处“不等”的现象为情景，让学生发挥想象，举出生活中类似“不等关系”的实例. 如：某天的天气预报报道，最高气温30℃，最低气温15℃等.?? ?????????(学生举手发表，教师给以肯定与表扬)? 〖设计意图〗由贴近生活，学生熟知的实例出发，让学生共同参与，体会到生活中处处有“数学，激发学生的学习兴趣。. 二、讲授新课： 提问： 问题1.在上述各种实例中反映不等关系的词语有哪些？ 问题2.在数学中，我们用等式来表示相等关系，那么不等关系用什么来表示呢？ 问题3. 什么叫不等式？ 问题4. 不等号有哪些？ （师生互动，生生交流，学生个别回答和共同回答相结合） 〖设计意图〗几个问题的提出，让学生思考如何从实例中抽象出数学问题；有特殊例子得出一般结论，类比等式，等出不等式的概念和表示。 小试牛刀： 你能用不等式表示下列不等关系吗？ (1)a是一个非正实数 (2)今天的天气预报说，明天早晨最低温度为15℃，明天白天最高温度为24℃。 (3)某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量应不少于2.5%，蛋白质的含量应不少于2.3% （学生回答，教师板书，文字语言表述不伦不类，转化成符号语言，自然引出变量表示） 同学求助： 高中毕业后，你的一个高中同学进了钢铁厂打工，高中数学是学渣，现向你求救，要把长度为4000mm的钢管截成500mm和600mm的两种规格。按照生产的要求，600mm的钢管的数量不能超过500mm钢管的3倍。写出满足上述所有不等关系的不等式才能帮他保住饭碗。你行吗？ 分析：（1）题中的变量是什么？怎么设？ （2）题中有哪些不等关系？ （以不断设问的形式启发引导学生思考，特别强调变量取值的实际意义） 〖设计意图〗几个例子，让学生深入理解不等式关系及不等式（组），学生合作思考，教师适当引导，体现了学生为主，教师为辅的课堂教学理念。 感悟“不等”：谈谈如何从数学角度解决“不等”问题？ 1.认真审题，找出题中反应不等关系的语句，并设出所求量 2.列出不等式（组） 强调：特别要注意不等式中“=”是否能够取得，以及未知量的实际意义 （学生思考，师生共同总结） 生活贴士：生活现象中的“不等式” 糖水加糖变甜：a克糖水中还有b克糖，再加入m克糖，则糖水更甜了，为什么？ 分析：起初糖水浓度为 ，加入糖后浓度为，只要证明 即可，怎么证呢？ 〖设计意图〗让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。 引出比较大小———作差法比较大小 文字语言 符号表示 如果a＞b，那么a－b是正数； 如果a＜b，那么a－b是负数； 如果a＝b，那么a－b等于0， 反之亦然 a>b?a－b>0 a<b?a－b<0 a＝b?a－b＝0 解决上述问题： 作差例2： 作差 变形 变形 定号 定号 下结论 下结论 学以致用： 1、比较 2、 〖设计意图〗适时的练习，让学生学以致用，熟悉作差法的解题步骤，并体会分类讨论的解题思想。 课后思考题：：生活现象中的“不等式”——高跟鞋 女性黄金身材：下半身长度与身高的比值满足黄金分割比0.618。 一般女性下半身长度与身高之比小于0.6，那么如何实现黄金身材比例呢？ 假设一位女性身高160CM，腿长90，则她穿上多高的高跟鞋能达到黄金分割身材？ 三、课堂小结： 1.通过具体情景，建立不等式（组） 2.比较两个代数式的大小——作差法：作差，变形，定号，下结论 四、评价设计： 必做题： 1．完成一项装修工程，请木工共需付工资每人500无，请瓦工共需付工资每人400元，现有工人工资预算20 000元，设木工x人，瓦工y人，则工人满足的关系式是(　　) A．5x＋4