新人教版九年级下册数学全册教案：28.2.1 解直角三角形.docxVIP

28．2.1 解直角三角形 教学目标 知识与技能 ．使学生理解解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角 三角形． ．会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函 数解直角三角形． 过程与方法 通过综合运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角 函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感、态度与价值观 渗透数形结合的数学思想，培养学生综合运用知识的能力和良好 的学习习惯． 重点难点 重点 直角三角形的解法． 难点 三角函数在解直角三角形中的灵活运用． 教学过程 一、创设情境，导入新课 在直角三角形中，共有三条边、三个角(六个元素)，你能根据所 ∠A 的 ∠A 的对边 ∠A 的邻边 ∠A 的对边 学谈谈它们之间的关系吗？ 教师提出问题，引导学生思考，然后小组内讨论、回答． 教师根据学生的回答归纳． 在直角三角形中： ．三边之间关系：a2＋b2＝c2(勾股定理) ．锐角之间关系：∠A＋∠B＝90°. ．边角之间关系 正弦函数：sinA＝ 斜边 余弦函数：cosA＝ 斜边 正切函数：tanA＝∠A 的邻边 以上三点是解直角三角形的依据，熟知后运用． 教师提出问题，引导提示学生思考总结(引问：边与边、角与角、 边与角之间的关系)． 学生尝试总结回答，教师讲评汇总． 二、合作交流，探究新知 探究：在 Rt△ABC 中，∠ACB＝90°. 若∠A＝35°，AB＝10，你能求出这个直角三角形中的其他元 素吗？ 若 AB＝10，BC＝5，你能求出这个直角三角形中的其他元素 吗？ 若∠A＝35°，∠B＝55°，你能求出这个直角三角形中的其 a a a 1 他元素吗？ (4)在直角三角形中知道几个元素就可以求出其他元素？ (只探讨方法，不解出结果) 归纳：1.在直角三角形的六个元素中，除直角外的五个元素只要 知道两个元素(其中至少有一条边)，就可以求出其余的三个元素． ．定义：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程就是 解直角三角形． ．解直角三角形，只有下面两种情况： (1)已知两条边；(2)已知一条边和一个锐角． 【教学说明】1.教师提出问题引导学生思考分析，并作简要讲评． 2．学生思考回答，注意在解题过程中方法的多样性． ．教师根据学生回答汇总归纳． ．学生理解归纳，重点在于理解解直角三角形的方法． 三、运用新知，深化理解 例 1 已知在 eq \o\ac(△,Rt)ABC 中，∠C＝90°，∠A，∠B，∠C 的对边分 别为 a，b，c，按下列条件解直角三角形． 若 a＝36，∠B＝30°，求∠A 的度数和边 b、c 的长； 若 a＝6 ，b＝6 ，求∠A，∠B 的度数和边 c 的长． 分析：(1)已知直角边和一个锐角，解直角三角形；(2)已知两条 直角边，解直角三角形． 解：(1)在 Rt△ABC 中，∵∠B＝30°，a＝36，∴∠A＝90°－∠ B＝60°，∵cosB＝c，即 c＝cosB＝3＝24 ，∴b＝sinB·c＝2×24 ＝ a 32BM3 a 3 2 BM 3 12 ； (2)在 Rt△ABC 中，∵a＝6 ，b＝6 ，∴tanA＝b＝3，∴∠A＝30°， ∴∠B＝60°，∴c＝2a＝12 . 方法总结：解直角三角形时应求出所有未知元素，解题时尽可能 地选择包含所求元素与两个已知元素的关系式求解． 例 2 一副直角三角板如图放置，点 C 在 FD 的延长线上，AB∥CF， ∠F＝∠ACB＝90°，∠E＝30°，∠A＝45°，AC＝12 ，试求 CD 的长． 分析：过点 B 作 BM⊥FD 于点 M，求出 BM 与 CM 的长度，然后在 △EFD 中可求出∠EDF＝60°，利用解直角三角形解答即可． 解：过点 B 作 BM⊥FD 于点 M，在△ACB 中，∠ACB＝90°，∠A ＝45°，AC＝12 ，∴BC＝AC＝12 .∵AB∥CF，∴BM＝BCsin45°＝12 ×2＝12，CM＝BM＝12.在△EFD 中，∠F＝90°，∠E＝30°，∴∠EDF ＝60°，∴MD＝tan60°＝4 ，∴CD＝CM－MD＝12－4 . 方法总结：解答此类题目的关键是根据题意构造直角三角形，然 后利用所学的三角函数的关系进行解答． 例 3 如图，在△ABC 中，已知∠C＝90°，sinA＝7，D 为边 AC 上一点，∠BDC＝45°，DC＝6.求△ABC 的面积． BC BC 3 1 1 分析：首先利用正弦的定义设 BC＝3k，AB＝7k，利用 BC＝CD＝ 3k＝6，求得 k 值，从而求得 AB 的长，然后利用勾股定理求得 AC 的 长，再进一步求解． 解：∵∠C＝90°，∴在 Rt△ABC 中，sinA＝AB＝7，设 BC＝3k， 则 AB＝7k(k＞0)，在 Rt△BCD 中，∵∠BCD＝90