小学《品德与社会》四年级上册第一单元《生活处处有规则》说课稿.docx

《生活处处有规则》说课稿 课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、 体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他 们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验 和道德认识。因而，在《生活处处有规则》一课中，我以感 受、体验、领悟、内化这一条主线，说说我这节课。 一、说教材 本课是辽海版小学《品德与社会》四年级上册第一单元 的内容，学生初步形成了同伴间相互帮助、彼此谦让的意识 后，进入到《我们遵守规则》的学习，感受规则在集体生活 中的作用，以及在现实生活中的重要性。 根据四年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、通过做游戏 ,体验了解规则。 2、在讨论、调查的基础上 ,学习发现生活中有规则。 3、了解与小学生相关的规则。 本课重难点是使学生明确规则的重要性 ,并能在班级公 约的制订与反思中感知规则的约束性，进而引导学生将课堂 所学运用到实际生活当中。 二、说学法教法 结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学 将以活动为中心，活动以学生为中心，让学生在自主、合作、 探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表 达交际的能力。根据三年级学生的学习和生活特点，主要采 取课前创设情境、分享交流、游戏、探究讨论等形式，结合 多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生 在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。 三、说活动过程： （一）游戏导入，激发兴趣——引发对规则的思索 创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的 活动。上课伊始，通过拍球游戏，引发学生思考，从而引出 游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵 守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定 义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。 （二）合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则 品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求， 保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将通过四项 学生探究活动突破本课重难点。 1、拍球游戏，感受规则 通过拍球游戏，让学生感受规则的重要性，学生发表自 己对“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得， 从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对 “规则”是什么产生初步兴趣。 2、趣味游戏，体验规则的重要性。 一开始，教师只告知学生游戏的名称叫《拍球游戏》 ， 使学生产生疑惑——“游戏怎么玩？”体验到没有规则，游 戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵 守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快 乐。 3、制订班级公约，领悟规则的约束性 课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是 在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。 首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是《小学 生守则》和班级的班级公约。通过班级公约的制订，引导小 组讨论：小学生守则的意义和约束性。在学生的交流汇报中， 教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能 会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说 明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到 自我教育的目的。 （三）创编儿歌——促进规则的内化 我通过学生创编儿歌《规则在哪里》作为评价和检验的 活动形式，加深学生对“规则”源于生活的理解，从而形成 道德教育的内化，使孩子们在生活中自觉遵守规则。使本课 的教学重难点得到了有效的突破。 四个环节的感受、体验、领悟、内化的提炼总结中，自 觉遵守规则的意识有效地内化成了学生良好行为。达成了本 课的教学目标。 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格； 播种性格，可以收获命运。在教学过程中，如果我能多角度 地启发学生思考、观察，将会大大提高学生处理问题和分析 问题的能力。我将一如既往，努力探究，提高自己教育教学 水平。