部编版小学语文五下桥教案.pdfVIP

16.桥（第一课时） 教学目标1.认识6个生字，能正确读写文中部分生字。 2.理解课文内容，运用多种读法感受人物形象，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学过程： 板块一 导入揭题，汇报预学 1.开门见山，导入课题 今天这节课我们来学习一篇小小说，题目是——《桥》，一起把课 题来读一遍。 2.反馈预习： 小组内交流、集体反馈。 出示词语，齐读、正音、记形 咆哮 疯狂 狞笑 揪出 搀扶 祭奠 豹子 呻吟 胸膛 放肆 你拥我挤 跌跌撞撞 瞪了一眼 淌着雨水 狂奔而来 势不可当 字音：揪出(jiū) “势不可当”与“势不可挡” 字形：祭奠 放肆 板块二 整体感知，初悟写人方法 （一） 整体感知 导：同学们，这篇课文是一篇小小说，作者塑造的主人公是谁？ 课文按照什么顺序写?(事情发展顺序)，通过预习，咱们知道按事情 发展顺序写的文章可以借助事情的六要素来概括，来说说主要内容。 预设：黎明的时候，村庄山洪爆发，一位老支书冒着生命危险沉 着地指挥慌乱的人们过桥，自己却光荣牺牲的事。 （二）聚焦重点，领悟写法 导：小说成功地塑造了一个可敬的老支书，他把生的希望留给别 人，把死的危险留给自己，最后光荣牺牲了。 同学们，小小说一般在塑造典型人物形象的时候最常用的方法有 正面刻画，环境渲染或对比烘托，那本文的作者又是怎样来塑造这个 老支书的形象的？课文哪些是在正面刻画？哪些地方是环境渲染、对 比烘托呢？找出来，同桌交流。集体反馈。 下面让我们走进课文，先从正面刻画来感受老支书的典型形象。 板块三 聚焦正面刻画，感受光辉形象 合作提示： 自读： 1.作者是怎样来正面刻画老支书形象的？用“~~~~~”划出相关语句。 2.从这些正面刻画中你感受到了这是一位怎样的老支书？你可以抓 关键词、联系上下文、联系生活实际等方法去感受。写写简单批注。 小组交流 展示：指派一人，选择一处，说说读读。 （一）学生合作品读 （二）组际交流：作者是怎样来正面刻画老支书形象的？ 学习重点：合理运用阅读方法，感受人物形象， 发表自己的独特感 受。 预设： △木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥 戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 1.顺学而导：从这句正面刻画中，你感受到了这是一位怎样的老支 书？你是用什么方法感受的？（抓关键词——清瘦、盯。也可以对比 或联系生活实际的方法） 从这些描写中你感受到这是一位怎样的老汉？（为民操劳、镇定 自若、临危不惧） 2．指导朗读：是啊，他像一座山，一座稳重的山，一座给人以足够 信心的山。让我们带上对老汉的崇敬再读句子。所以，老汉倍受全村 人的——拥戴。 抓“拥戴”，提升形象。（理解“拥戴”，拆字法——拥护爱戴。） 大家联系生活想象一下，受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？再度 感情朗读。 3．小结读法：同学们，刚才我们用抓关键词（对比）的方法感受老 支书为民操劳，镇定自若、临危不惧的品质）. △老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 1.从这句正面刻画中，你感受到了这是一位怎样的老支书？你是用什 么方法感受的？（很有威严，有威信） 2..读句，你还发现了什么？（短语、短句；连续出现三次出现感叹 号） 短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序 地撤离。 3．感情朗读。老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的 声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地 读读这段话！ △老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 1. 从这句正面刻画中，你感受到了这是一位怎样的老支书？你是用 什么方法感受的？ 2.抓“冷冷”，感受老汉冷若冰霜外表下蕴含的深意。（有一颗火热的 为人民服务的心）联系上下文的方法感受，如果老汉不那么“冷”的 话，队伍就要乱了，天灾人祸齐上演，那人民的生命就不能保障了。 这个“冷”字写出老汉对人民的爱，对百姓的情！ △老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个 党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 1.指名读，同学评价，再读，集体读。 2.对比着读一读，老汉前后的动作中你发现什么？ 这一“揪”这一“推”，是否矛盾？为什么？ 出示：