小学数学课堂中有效情境的创设与利用研1.pdf

《小学数学课堂中有效情境的创设与利用研究》结题报告 我校组织开展的《小学数学课堂中有效情境的创设与利用研究》 课题是宿州市教研室批准的市级课题，该课题组于 2009 年 5 月正式 接到批准立项书。两年多来，课题组按照总课题方案，在做到领导到 位，人员落实，经费保障的前提下，认真组织开展研究活动，重点对 在小学数学课堂中情境的创设与利用进行了研究，探索了一点可借鉴 和推广的经验。课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇 报： 一、课题研究背景 “让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的主要理念之 一，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和 技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、 抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。为此，广大教师逢课必是从情 境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本未倒置，导致情境创设 不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰 和弱化知识和技能的学习及学生思维的发展。可见，如何创设有效的 教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。 因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良 好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的 各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动 机，引发学生在数学学习中的认识冲突，使学生积极主动地投入到数 学学习过程中，使他们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服 务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 二、课题研究的措施： 1、领导重视，举措得力。该课题组领导高度重视，刘校长、赵 校长亲自指导该课题研究活动，并多次听取课题研究情况汇报。 2、加强学习，提升水平。课题成员静心学习，品味书中的滋味， 研究教育的内涵。注重扩大视野，博采众长，延展知识，积“小流” 以成“江海”，不断的厚积拓展课题成员的教育文化视野，增加了底 蕴。我们采取了灵活读书形式，自学、集中辅导学相结合。学习中， 课题成员结合自己的教育教学实践撰写对新课程的理解和感悟，同时 围绕研究主题网上学习。了解教改动态，开阔教师视野，拓展知识面， 为课题研究获得了良好的理论支撑。建立了互动式反思沙龙对话。每 一个课题成员带着感悟、困惑和疑问，作为研究者来参加沙龙。在这 里能够自由地进行交流与思维碰撞，在交流碰撞中发现更深刻更精彩 的见解，从而建立更高层次的共识，推动课题研究。 课堂实践注重：①课前集体备课——挖掘教材的内涵。备教材--把 握教材的重点、难点；备学生--思考如何从学生的学出发，教给学习 方法；备教师自己，思考对相关知识的拥有量。②课中和谐教学 ——展示天地课堂。课堂实践中，课题成员充分认识到：只有课堂实 践注重“把整个世界当作课程”，即关注儿童，关注儿童的经验、兴 趣爱好，把课程内容和生活结合起来，就能体验课堂的丰富多彩，体 现叶澜提出来的“焕发课堂的生命活力”。 ③课后反思教学——直 面课堂中的不足。每一次教学实践后，我们总是组织课题成员进行反 思评价，先组员交流反思评价，再请有经验的专家和领导做总结评价。 有“同课异构”案例反思、课题重点问题研究反思。反思评价时，课 题成员在肯定优点的同时，指出不足。许多中肯的意见在反思评价中 不断传出，促进了课题实践的良性循环。。 三、研究成果分析： 本课题的研究目标 1、通过让学生体验身边的真实情境，如计算酥梨的收入和打药 的开支，使孩子们体会到长辈们的辛苦，从而塑造他们拥有一颗感恩 的心,让“环保、节约”从娃娃做起，培养他们热爱劳动、热爱生活， 从而有效地实现教育教学目标。 2、通过具有“中国梨都”之称的花的世界，果的海洋这一乡村 生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的数学兴趣，让学生 从小体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。 3、通过研究，改进传统的数学教学模式，提高教师有效情境的 创设与利用能力，更新本校教师的教育观念，开发学校具有民族特色 的校本课程，学会在实践中进行研究反思。 4、通过研究小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用，为实 施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。 通过两年多的扎实研究，课题组在小学数学课堂情境创设和利用研究 方面探索了一些方法，取得了一些收获： （一）能够创设真实的生活情境 数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。 培养学生用数学的眼光、数学的头脑去观察生活、观察身边的事物， 学会数学地思考。学生能够通过参加梨花