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全等三角形判定》教学反思 师院附中：高霞 一、 教学目标的反思 《全等三角形的判定》 这一课，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角 形全等，并能通过正确的分类动手探索出两个三角形全等的条件。具体说： （1） 正确识别两个三角形全等 会将两个三角形相等的边和角对应重叠在一起， 看该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 是否重合；（ 2）相信判定两个三角形全等不一定要 3条边和 3 个角都相等，可 能一边或一角相等就足够 （这个判断不一定要正确， 但要有这种想法， 探索命题 的真假才有可能）；（3）能正确地将三角形的6个元素按条件的个数分成：① 一个元素：一个边或一条角对应相等。 ②两个元素： 两边或一边一角或两角对应 相等。③三个元素：三边或两边和一角或一边和两角或三角对应相等。或者按： ①边（一条边或两条边或三条边分别对应相等），②角（一个角或两个角或三个 角分别对应相等），③边和角［一条边和一个角或一条边和两个角（又分为角边 角和角角边两种） 或两条边和一个角 （又分为边角边和边边角两种） 分别对应相 等］ ；（ 4）能将分好的三大类（ 12 小类）条件用画图的方法进行验证，找出能 判定两个三角形全等的三条公理和一条定理；（ 5）能用这四个判定，直接判定 两个三角形是否全等或能补充一个条件使两个三角形全等。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 基于知识的完整性和分类的数学思想的渗透， 我认为这个教学设计体现了知 识与技能目标。增强学生的观察、猜想和动手操作能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、教学策略的反思 1、对分类的把握。 对许多学生来说进行分类有困难， 学生是否能准确分类， 是本节课的难点和重点之一。要找到解决难点策略，就要找到造成难点的原因， 学生之所以分类有困难是因为他们不知到从什么地方下手，以及做到不重不漏。 我将这个问题分为两步：（ 1）提出第一个问：“我们发现判定两个三角形全等 不一定要 6 个元素（三个角和三条边）分别对应相等，可少一些元素，那么最少．． 要几个元素， 我们从多．少．个．元．素．开．始．找．呢？” 多数学生会从一个元素开始， 不断 地增加元素。少部分学生从边开始，一条边、两条边、三条边，然后再到角、边 角（这也是一种好方法，给予肯定，但不在堂上全班探讨）。（ 2）提出第二个 问：“从一个元素到二个元素再到三个元素……, 一步一步地探索下去的思路是 正确的，但不够具体，请同学们将元素所代表的具体情况（边或角）写出，并进 一步画出草图表示对应相等的边角位置。”小组讨论，分类如下：该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 可以说，通过这样分类的学习，达到了两个目标：（1）渗透数学的分类思 想；（2）明确对应关系，使得后继学习变得顺利。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2、容量问题。“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。” 本课为了达到内该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 容的完整性和思路的连续性----找两个三角形全等的判定，将“找的方法”----- 分类和验证得出结论，放在一节课上，使人觉得容量比较大。造成“容量大”的 原因主要在画图验证上，而画图验证的过程中以学生画图占用的时间最长， 弄不该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 好整节课就好像在上画图课，而学生画图并不困难。因此，我将本课学习分为两 部分完成，第一部分是画图和识图，放在课前学习，（1）要求学生按所给的不 同的3个条件（附上作图步骤），画出6个图并在图注上已知条件，剪下来备用。 在课堂上需验证时才取出与小组同学对比， 是否全等。实际上，学生在上课前早 已忍不住进行了对比，正为有的三角形与同学的全等，有的三角形与同学的不全该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 等而奇怪，不知道是同学画错了还是自己画错了。 所以我在想是不是就从小组交 流结果开始更好呢？ （ 2）对给出的两个三角形直接判断是否全等。第二部分是 在课堂上，对全等的概念进行强化复习（包括验证两个三角形全等的方法和书写 要求，使学生明确画图验证是目前唯一的可操作的方法），分类、验证（包括举 反例：对满足一个元素或两个元素对应相等的两个三角形不一定全等……） 、简 单应用该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3、关于边边角。这是本节课中的又一个难点，学生在作图中难于认识到自 己发现了新大陆，96%勺学生剪最大的那个三角形（即图1中，△ ABC，而对△ ADC却“视而不见”。实际上，学生们也注意到了 △ ADC也曾经为剪哪个三角 形而一筹莫展，但一想小的三角形在大的三角形中，剪大的错了还可以剪小的,该文档为文