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小学生解题心理性错误原因分析与对策 【作者】邓友祥 【作者简介】作者单位：225300　江苏省泰州师范教科室 无论数学问题的复杂性如何，小学生在解题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、 激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这表明主体能否顺利完成解题，除了依赖原有的 知识技能外，还和本身的心理能力和智力品质密不可分。有的数学题，主体虽已具备解决问 题的必要的知识技能，但由于存在某种心理障碍，仍然可能出错，甚至无所适从。因此分析 并确定学生解题错误中的心理方面的原因，并提供有效的教学对策，对提高学生的解题能力 有着十分重要的意义。 　　　　一、心理性错误的原因分析 从小学生的心理状态来讲，解题出错大致可分为两类：视觉性错误和干扰性错误。 　　1.视觉性错误 视觉的感受器是眼，眼与视神经、大脑皮层的有机联系就形成了视觉。数学问题的这一知觉 对象的各个部分对大脑的刺激具有强弱的差别。强知觉对象往往会抑制弱知觉对象在大脑中 产生的兴奋，造成对弱知觉 对象的暂时遗忘而出错。 　　　　　　　　　　　　　　3　 1　　　　 1 比如学生计算类似（3＋1.75－1──）（4─5）＋1 的式题时， 　　　　　　　　　　　　　　4　 7　　　　 2 常常会因前面部分（强知觉对象）计算复杂，而忘记加上后面的 1 （弱知觉对象）。 此外，视觉参考（如小数