人教版九年级语文上册教案全册2.docx

人教版九年级语文上册教案全册 2 第三单元 江霞 《故乡》 一、课文分析： 《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写 闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和 封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭 示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的 冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新 生活的强烈愿望。 课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡 ――在故乡一一离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆， 所感的各种材料组织起来。 20掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物 年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他 们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性 格变化中理解小说的主题。 20 重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种 描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意 义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。解决办法：以课 堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点” “难点”宜 在教师的引导下分析领会。 二、 学习目标： 了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的 社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿 望。 理解运用对比突出小说主题的写法。 理解小说中议论的作用。 三、 教学过程： 课时 导入课文： “故乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。： 在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家 园。大家读完鲁迅的小说《故乡》,感觉和我们以前读过的 那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下 的故乡。 1 8 4 0年鸦片战争后， 帝国主义列强入侵中国， 从此, 中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。 当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使 广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。1 9 1 9年的辛亥 革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半 封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚 资本主义“三座大山”压迫着。19 19年12月，鲁迅回 故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困 生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了 这篇小说。 自主探究，合作交流： 跳读课文，把握情感基调。 朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在 和两个方面。 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的 因素。 “深对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中 蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。 “深 教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已 荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。 故乡哪些人的什么变化最令’我’心痛？ 学生在小组内交流讨论成果。 闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？ ①闰土肖像的变化令“我”悲哀。②闰土言、行、神、 心的变化令“我”悲哀。 杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？ ①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。②杨二嫂言、行、 神的变化令“我”悲哀。 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 学生思考、讨论、回答。 朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无 所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路”。要求齐读背诵。 第二课时 自主探究，合作交流： 小说中一共描写了几个“故乡”？ “故乡”是谁的？ “故乡”在哪里？ 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外， 还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也 不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使 小说的主题得到了升华。 明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解， 你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 交流分享： 通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你 还有哪些方面的收获和困惑？请你在小组内进行交流，并且 把心得体会记录下来。 七、板书设计： 故乡 过去 现在 景物： 蓝天明月 阴晦萧索 人物：闰土一一能干快乐 麻木辛苦 杨二嫂一一漂亮平和 庸俗卑劣 0.孤独之旅 教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中 终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在 教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容， 在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中 的深层意味。 教学目标： .熟读课文，体会成长中的感受； .理解文意，概括故事情节及人物形象； .了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： .细节描写和环境描写的作用； .标题的含义。 教学课时：1课时 教学方法：自读课文合作探究 教学过程： 一、导入新 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天 都是阳光灿烂的日子该多好。可是小