人教版三年级语文上册第四单元教学设计.docx

人教版三年级语文上册第四单元教学设计 第四单元教材分析 第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇 精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》 讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对 物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园 地，内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动 手，才能有所发现的意识。 第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本 专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观 察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名 堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。 “口语交际” 让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则 让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反 映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和 阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、 后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系， 密切配合的。 教学目标： 有感情地朗读课文，了解课文内容。 学会本单元的生字 38个、词语49个。 采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。 培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯， 启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的 培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。 教学难点： 引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 组织语文实践活动，促进语文能力的提高。 指导学生写观察日记。 教学方法： 一、加强口语交际与习作的整合 话题提供习作的素材。 说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 二：加强小练笔 充分挖掘教材中的练笔资源。引导学生写写观察日记 有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活 充分调动学生的兴趣， 给他们一些美好的感觉。13花钟 一、教学要求。 .认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、 内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、 苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 .情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步 培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 .发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言 表达能力的有效方法。 二、 教学重点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、 光照、昆虫的活动时间有关。 三、 教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思C 四、 教学方法：阅读法，发现法 五、 教学准备。 教师演示文稿。 学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。 六、 教学课时：2课时 课时 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些 花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。 教师播放：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名 字吗？它们是在什么时间开 放的呢？有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师 心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文 本。 二、 熟读课文，初步释疑。 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？ 交流自己读的过程。 请学生读1、2两段。 评议。 余下一段同桌读。 现在知道那位植物学家做了什么吗？ 你觉得他的做法如何？你喜欢用什么样的心情读一读 这课题呢？ 教师有意识地进行表扬。 读了课文你还知道些什么？ 出示填空：我知道 你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、 探究课文，感情朗读。 女口：学生选择自然段。 用自己喜欢的方式读读这一段。 谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？ 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什 么会如此钟情于这一段呢？ 用出示两段话，学生朗读进行比较。为什么你喜欢原 文？ 师生合作朗读本段课文。 交流自己的收获。 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 背诵喜欢部分，与同学交流。 出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一 个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究 一下吗？要知原因，下节课再见。 四、 书写指导。 出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 书写生字。 教师范写，学生学写。 学生自己写，师生评议。 学生练写，反馈结果。 五、 课堂练习。 出示练习题。 抄写19个词语。 第二课时 教学过程： 一、 听写词语，巩固反馈。 学生听写词语。 同桌相互检查。 二、 展开想象，推测原因。 为什么这些植物开花的时间不同？ 学生自由推测。 三、 研读课文，探究解惑。 默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的 句子。 讨论交流。 出示相关句子，学生朗读。 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等 有什么关系。 小组交流，说说其他植物开花时间和温度、