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两步计算的加减法实际问题 教学内容：苏教版二下第63-64页，例3, “想想做做”1-5题。 教学目标： 使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。 学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方 法，培养学生解决实际问题的能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 感受数学与日常说的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 教学重点： 探索数量之间的关系。 教学难点： 灵活理解较复杂的数量关系。 疑点分析： 学生在一年级上册学习“ 10以内的加法和减法”时，曾经接触过用连加、 连减和加减混合解答的实际问题。那时，并没有突出两步计算，只是列出连加、 连减或加减混合的算式，直接写出最后的得数。那时，也没有分析数量关系，只 是依靠具体的事理激活学生的生活经验，在生活经验与加、减法含义的碰撞中选 择算法。那时，不要求按解决实际问题的步骤解题，在算出得数以后，只是口头该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 回答问题，更谈不上检验结果。例3教学加、减两步计算的实际问题，要按解决 问题的一般步骤，即“理解题意T分析数量关系T确定解题步骤T列式计算T检 验结果T给出答案”的过程组织教学。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教学中，说题往往是教师带领学生逐渐进行的。例如，你从图画里看到些什 么？题目要求的问题是什么？说题是绝对不能疏忽或简单化的环节， 学生能不能该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 把实际问题说活楚、说完整，是他们是否理解问题情境的标志， 也是他们能否正 确解题的关键。二年级学生把两步计算的问题说顺、说全，不是很容易的。可以 先让他们轻声试着说说，同桌两人相互说说，然后在班内交流。只要教学时能注 意学生说题这个环节，经过一段时间的锻炼，他们的说题能力一定会有所提高。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教具准备:课件 教学过程： 一、激趣导入，以旧引新 1、 同学们都喜欢看“爸爸去哪儿”，里面的小朋友完成了村长布置的一个 个任务。今天咱们去哪儿？打开大门就知道， 但必须夺取4颗钻石，有信心吗？ 2、 口算。 54+20= 34+18= 37-12= 40-5= 3、 解决简单问题。 图书馆有45本《数学故事》，借走了 20本，还剩多少本？ 体育室原来34个篮球，乂还回了 8个，现在有多少个篮球？ 你会列式吗？ 口算出结果 4、引出村长，出示任务单：去车站帮助小明解决问题。 二、探求新知，展开思维 1、教学例3。 （1） 明确条件和问题：你看到了什么？现在你知道了什么？（出示条件） 小明到底有什么问题呢？（出示问题）什么叫“离站时” ？谁能完整地说说图上 你知道了什么？要我们求什么？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 （2） 请你估计一下，离站时车上的人比原来多还是少？你是怎么想的？ （3） 自己尝试解决，同桌交流各自的想法。 （4） 班级交流。 34-15=19 （人） 34+18=52 （人） 18-15=3 （人） 19+18=37（人） 52-15=37 （人） 34+3=37 （人） 你是怎么想的？谁来说说他的想法？（先算…再算…）全班齐说。 现在看看你的算式，再看看黑板上的，你是否有更大的收获？ 齐说三种方法：可以先算…再算…；还可以先算…再算… 齐答。 （5） 检验：那到底对不对，可以怎么检查？ A再算一遍，B倒过来想 和同学们的想法一样，（课件）我们再把这个想法一起看看。（ 37-18=1919+15=34） 37-18=19 刚才同学们是不是想了 3种不同方法，其实也可以检验。 现在看看车上的人是比原来多了还是少了 ？ 2、 .概括解法，形成规则。：回忆刚才是怎样一步步解决问题的。 板书出示：知道了什么，要求什么---先算什么，再算什么---列式解答--- 检查。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3、 揭题：这就是我们今天要学习的“两步计算的实际问题”。 三、巩固练习，运用新知 完成“想想做做”第1、2题。 学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。 集体交流订正。 完成“想想做做”第3题。 出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。 学生列式计算。 订正交流。 完成“想想做做”第4题 出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样 解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说 120-60是什么意思，再加80 什么意思，还可以怎样列式？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 完成“想想做做”第5题。 出示表格。表格告诉我们什么？ （丁丁的班级有男生 26人，女生24人。会 游泳的32人，会溜冰的29人。）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠