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回顾：教育学中的基本问题/教育的基本规律是什么？ 1.教育与人的身心发展之间的关系 2.教育与社会发展之间的关系 教育一头连着社会，一头连着个人的发展。理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的发展，而这种个人的发展又是社会所需要的。 第一节 社会发展对教育的制约作用 社会的构成要素 自然环境 人口状况 社会生产力（经济） 社会政治制度 社会文化 人口质量影响教育质量 部分国家教育经费支出的比较 中国近年来公共教育经费支出比较 第三级教育毛入学率国际比较 1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国际比较 1995年25岁以上人口平均受教育年限的国际比较 2000年义务教育期限国际比较 国家科学技术指标的国际比较 2.经济发展水平决定教育结构和培养规格　 3.经济发展水平制约着课程的设置与教育内容的选择 农业社会、工业社会、信息化社会对体脑劳动力的需求的变动。 个性、创造性、合作意识、合作能力 选择能适应社会发展要求的课程。 4.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新 非学校论 教育手段信息化 政治发展是社会发展的一个重要内容。政治的实质是借助于权力关系对社会财富和机会的重新分配。 1.政治制度决定教育的领导权 由谁办教育 解放后我们国家教育由党来领导，学校内不允许多种意识形态。西方学校被能决定国家命运的利益集团所控制。 决定什么人当老师 德国纳粹时期，不愿意为希特勒政治思想的集团服务被迫害；我国文化大革命时期；现代社会对教师的审查，政治思想也是很重要的部分，《教师法》对教师政治素质的要求。 2.政治制度决定教育的受教育权 哪些人能够接受教育 古代社会教育对富人。陶行之：“解放前，教育是富人的金手杖和金戒指，不是穷人的窝窝头和破棉袄。”解放前有80%的农村百姓不能接受教育。 西方的民主政治被一些大的利益集团和财团操纵。国外的私立学校，虽然不限制政治，但收取高昂的学费，限制了受教育的权利。 3.政治制度决定教育目的和部分教育内容 培养什么样的人 封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会教育目的是培养国民，现代社会教育的目的是培养公民。 人才的思想意识 封建社会忠君报国；民主社会公民的权利、义务。 资本主义传递资产阶级的意识形态；社会主义传递集体主义、社会主义、爱国主义的价值观和马克思主义的意识形态。 第二节 教育对社会发展的反作用 积极与消极 教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。教育功能不同于教育价值、教育目的。教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待，它反映了人们认为的“教育应该干什么”，而教育功能是一种实效，它反映了“应该干什么”的教育价值在教育实践中“实际干了什么”。所以，教育价值是教育的“应然”表现，教育功能是教育的“实然”表现，它是教育价值在教育实际中所释放出来的实际效果。 培养人——人的社会化——社会发展 自然环境 调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能 19世纪后半叶，随着科学技术和大工业生产的迅猛发展，人类征服自然和改造自然的能力有了极大的提高，使得工业文明中人类中心主义的观念急速膨胀，开始出现人类对自然生态的大规模破坏。特别是20世纪以后，由于人类不加控制地掠夺资源，导致了森林破坏、土壤侵蚀、沙漠扩大、空气污染和水质恶化，人与自然的关系开始出现了失调。 2、提高人口素质，改变人口质量 （身体素质、科学文化素质、思想道德水平） 有关部门的最新统计显示，我国15周岁以上的成人文盲人数高达1亿人左右，我国的扫盲任务依然任重道远。据有关人士透露，我国的扫盲工作面临很多困难，例如文盲人口基数大、流动人口多、缺乏经费来源等。（2006年） 联合国重新定义的新世纪的文盲标准为：第一类，不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型文盲，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如“文盲”般贫乏。 　　 3、使人口结构趋向合理化 自然结构：年龄、性别 社会结构：职业、地域、民族等  4、有利于人口的迁移 受过教育的人口更容易远距离迁移； 文化教育发达的城市和地区更吸引迁移人口； 教育本身就实现着人口的迁移 1.教育是提高劳动力素质的重要手段 （1）普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。 （一些研究表明，一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%；受过完全中等教育的工人在技术创造上的积极性，比没有受过同等教育而工龄相同的工人要高4-5倍。） （2）职业