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以有效教研促教学(转载)
几年来,我校一直在以有效教学为研究主题开展研训活动,应该说大家都不陌生,作 为其中的一个成员,也在这一理念的指导下工作,接到这个任务后,自己又看了几本 相关的书,对这一理念有了一些新的认识,现结合自己的工作实际跟大家交流。一、 对有效教学的再认识(一)有效的对象指的是学生而不是教师。( 1)所谓“有效”,
主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是 说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指 教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 ( 2)所谓该文档为文档投稿赚钱网作品,版权所有,违责必纠
“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学工教师教 +学生学。
它的逻辑必要条件主要有三个方面:一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发 学生的学习动机,让学生处于最近发展区。(学习动机效应,假如有人让你在一个无 人的屋子里独自一人玩套圈的游戏。你可以自由的选择起点位置。你是选择距离目标 很近的位置,百发百中?还是选择距离目标很远的位置,鲜有套中者?还是选择距离 目标适中的位置,约有一半次数套中目标?很近很远都不科学)。选择很近是为了避 免失败,属于成就动机较低的人,选择很远,是我套不着别人也套不着,也不行,选 择中间的位置,成功的可能性 50% ,具有挑战性的目标,往往人的成绩最好。教师在 设计教学行为时离学生太近或太远都是低效的。二是指明学生所要达到的目标和所学 的内容,让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什 么程度,才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己 的独特性——让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅 出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦, 也不能称之为真正的教学。有效教学关注学生的进步或发展。,要求教师有“对象” 意识。教学不是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”,也就是说,教师必须确立 学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。要求教师有“全人”的概 念。学生的发展是全人的发展,而不是某一方面 (如智育)或某一学科 (如英语、数学等 )该文档为文档投稿赚钱网作品,版权所有,违责必纠
的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在 本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。 (二)有效教学的实质是师生共同 成长。有效教学是一种现代教学理念。也是一种教学实践模式。它来源于西方。20 世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教 学效能核定运动后,随着 20 世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的 发展,人们意识到,教学也是科学。可以用科学的方法来研究。用观察、实验等科学 的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。新课程改革钟启泉等 主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》一书中说,有效教学是为了提高教 师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 真正意义上的有效教该文档为文档投稿赚钱网作品,版权所有,违责必纠
既促进学生发展又促进教师自我成长的教学,才是有效的教学。这与孔夫子倡导的教 学相长是不谋而合的(三) “有效”应当成为我们永恒的追求。就像文学作品中爱情 是永恒的主题一样,“有效”是所有教育、教学改革的共同追求。有效教学涵盖的范 围相当广泛,是个系统工程。出示书我在看余文森的《有效教学十讲》从目标、教学 关系、教学情境、教学规律、校本研究等等特别广,从教师讲基本要求:有效备课 、 有效上课、有效布置作业和批改作业、有效考试、有效进行课外辅导,从学生角度 讲,学生的学习上包括学习速度、学习结果和学习体验。在这本书中,他给教研员的 定位:是世界教育史上独一无二的专职从事基础教育研究的一个群体。这一群体诞生 于新中国成立初期,现已发展到近十万人,长期以来,他们在执行国家课程计划和课 程标准,加强业务管理、组织教改试验,开展教学研究、总结推广经验、普及教育科 学、提高教师业务能力等方面,起到了独特的作用。二、以有效教研促师生发展 (一)做理论的传播者。有效教学的铁律 以教导学 先教后学这里介绍我国著名的该文档为文档投稿赚钱网作品,版权所有,违责必纠
教学论专家江山野先生。他依据教跟学是一种变动的、动态的观点,把教学分为几个 阶段 :从小学到高中要经历五个阶段。第一阶段:叫完全依靠教师阶段这个是最有依赖 性的阶段。这个阶段学生百
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