《数字的用处——编码》评课稿.pdfVIP

《数字的用处——编码》评课稿 许老师执教的《数字的用处——编码》一课，属于一节综合实践 活动课，从整体来看，教师力图给学生提供一个释放个性和展示 自我的空间，让学生在体验中学习，丰富学生的生活经验，培养 学生的综合能力和终身学习的习惯。课堂中，学生兴趣浓厚，能 积极主动的参与到教学中，充分地进行自主合作学习，兴趣得到 开发。师生的默契配合，使得本节课的教学目标顺利完成，课堂 教学体现了一种讲解与探究的合谐。具体说，有以下的亮点： 一、创设主动参与的情境，注重趣味性和实效性 心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好 的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态。根据小学生对 有趣、好玩、新奇的事物感兴趣的特点，许丽老师设计教学，激 发学生兴趣，努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。比如： 在上课一始，让学生听数字口令做动作，将数字融入游戏中，既 调动学生的兴趣，又为新课埋下伏笔。简单的一个环节，就将教 学的有效性得到充分的体现。 二、充分体现了数学源于生活又服务于生活的新理念 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学 生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在 身边，增强学生的数学应用意识。因此这一堂课着重体现新课程 的这一理念：在本节课中，许丽老师先让学生讲“你在生活中发 现了哪些东西有编码”，学生就说了很多，如身份证、门牌号、 汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广 泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现 在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、 有趣。接着引出今天要探究的内容——身份证编码，最后教师又 让学生当小侦探破案，自己尝试编排学号，我觉得本节课的教学， 使学生深刻感悟到数学来源与生活，体会到数学与现实生活的密 切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实 际问题，从而帮助学生形成知识的整体性，也体现了新课标提出 的“人人学有价值的数学”这一教学理念。 三、在人人参与的合作活动中去体会身份证的特征，体现数学化 的过程 有这样一句话：听见了，忘记了；体验了，就理解了。可见，让 学生感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的最佳方式。 数学学习的对象是学生体验着的或是能够体验的，学生在每一次 数学学习之前，并不是一张“白纸”，实际上，在他们的生活中 常常已经体验着许多数学，只是这些体验是零散的、表象的、粗 糙的或是无序的。因此，最有效的教学就是能积极地唤醒学生的 这些体验，使他们在老师有序的引导下，主动的将这些体验“数 学化”。在课上，许丽老师为学生提供了充分自主探索、合作研 究的时间，让他们小组合作研究身份证号中每个数字的含义，不 理解的，可以借助老师提供的智慧锦囊，虽然还没有具体讲，但 学生已经对身份证号码有了一定的认识，老师马上肯定了他们的 想法，并引导他们认识了“出生日期码”，同时使他们观察到月 和日中有零占位的情况，，当学生认识了出生日期码后，他们马 上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这样老师再逐步引导学 生认识“地址码”和“顺序码”，学生的学习热情很高。我想： 正是学生有了亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能 得以发挥出来。 不同的学生有不同的构思，如果活动开放性再强一些，为学生实 践与思考提供了广阔的天地．那么，我们的课堂将更精彩。 课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽，因为教学永远是一门缺憾的 艺术，我们每个人都在不断得追求完美，不断在生成的缺憾中逐 渐走向成熟，走进完美。