社会主义核心价值观融入化学课堂.pdf

谈谈如何在化学教学中 渗透社会主义核心价值观的教育 党的十八大报告指出 : 要加强建设社会主义核心价值体系建设，建设社会主义核心 价值体系，这是一项艰巨复杂的系统工程，需要全社会各个方面群策群力、齐抓共建， 学校教育无疑承载着这一重任。结合当前学习、贯彻和落实党的十八大精神，本人以现 行九年级化学教材为支点，以化学课堂教学为平台，从日常化学教学与社会主义核心价 值观相融合点切入，对学生进行社会主义核心价值观的教育。本文从三个方面谈谈本人 在化学课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育的做法和体会。 一、要进行社会主义核心价值观的教育必须进行爱国主义教育 爱国主义教育要求我们在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的 爱国热情，陶冶爱国主义情操。 比如，在教材绪言中， 叙述了我国古代在化学方面的辉煌成就： 举世闻名的造纸、 制火药、烧瓷器，商代制造青铜器，春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢。同学们为生活在这 个文明古国而自豪。但到了近代，我国科学技术的发展缓慢，在解放前甚至煤油 ( 又称 “洋油”) 、火柴 ( 又称“洋火” ) 、烧碱 ( 又称“洋碱” ) 等都要从外国进口。痛苦之感， 刺痛了每一个同学的心。趁此机会，对学生进行爱国主义教育，富国强民，需要有知识 的人才，才能成为对祖国有用的人才。 我国是具有悠久历史的古国。如今我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核 酸。标志着我国化学科学技术达到新的水平。这是千万化学工作者辛勤劳动的结果，是 中华民族智慧的结晶。作为龙的子孙，我们有什么理由不加倍努力学习，投身社会主义 现代化建设呢？ 二、要进行社会主义核心价值观教育必须对学生进行辩证唯物主义观点教育，破除 迷信，树立科学的世界观。 1、 在化学基础知识教学中渗透辩证唯物主义基本观点教育。 例如在学习“物理变化”概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都是揭示了物 质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关系的，在学习元素及其化合物中，引 1 2 导学生逐步认识内因与外因（如碳与氧气生成 CO和 CO）、现象与本质（指示剂的变色 与溶液的酸碱性） 、共性与个性（酸的通性与酸的特殊性）的辩证关系，从而逐步树立 事物永恒运动、相互联系、相互影响等辩证唯物主义观点。通过混合气体的爆炸极限、 核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物或单质中、由于相互作用的原 子个数不同使物质性质各异（如金刚石、石墨） 、在浓硫酸与稀硫酸中（由于质量分数 2 2 2 2 不同）引起质变等内容，使学生认识量变质变规律。通过 H— HO—H 、CO—CO—CO等 物质之间的相互转化，使学生认识否定之否定规律。将辩证唯物主义教育融于教学中， 可使学生学会正确思维方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本质，用变化、发 展、全面的观点分析问题，也有利于学生智力的开发。 2. 运用辩证唯物主义的物质观，结合教材对学生进行唯物论教育，反对唯心论。 在上《二氧化碳的性质》时，我先讲一个真实故事：兄弟两人到较深的矿窿里挖铁矿， 当哥哥先下去，弟弟在矿窿上发现哥哥下去后没反应，接着弟弟又下去，最后兄弟两人 死于矿窿中，当地群众说是矿窿下面有鬼神。是鬼神杀死了敢于冒犯他们的人。然后我 给学生做两个实验， [ 实验一 ] 在一瓶集气瓶里盛二氧化碳，然后把一条小虫进去，让学 生观察。 [ 实验二 ] 在一瓶集气瓶里盛空气，同样也放一条小虫进去，给学生观察。然后 分组讨论，分析原因，最后我引导学生阅读课本中《二氧化的性质》 ，也就得到了杀死 两兄弟的“真凶” 。学生在听故事和亲眼体验了实验，加深对二氧化碳性质识记也坚信 世界的物质观。 三、要进行社会主义核心价值观教