幼小衔接班课程设计方案.pdfVIP

幼小衔接班课程设计方案 课程是实现教育目标的手段，幼小衔接班的课程是以培养 5-6 岁幼儿上小学的适应性为目的，促进幼儿在幼儿园和小学之间的衔接， 是帮助 5-6 岁幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展 的各种活动的总和，幼儿衔接的课程应体现幼儿园和小学两方面的结 合。 一、幼小衔接课程的特点 不同年龄阶段的幼儿身心发展特点不同，教育的目标和任务也有 所不同，幼小衔接的课程应体现幼儿园和小学的衔接，既有幼儿园的 特点，又为幼儿上小学的适应性做准备，以充分发展幼儿在体、智、 德、美多方面的潜能为 目的，使其身心得到全面和谐的发展，为幼 儿的健康全面发展奠定基础。 幼小衔接班课程的特点有： 1、幼小衔接班的课程融合于一日生活之中 幼小衔接班的课程有幼儿园的教育特点，幼儿园的保育也是幼儿 教育的重要组成部分。幼儿在校的各种活动都包含课程的目标和内容， 幼小衔接班的课程融合在一日活动的各种活动和环节。 2、 游戏是幼小衔接课程的基本形式 幼小衔接的教育活动以游戏为基本活动，游戏是幼儿发展的重要 形式。幼小衔接的课程要多以游戏活动为主，让幼儿在游戏中获得感 性的经验。 3、以幼儿的直接经验为基础 1 5-6 岁幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，但还是具体形象为主，掌 握的概念还是比较有限，所以幼小衔接的课程还是以幼儿的直接经验 为主，让他们正确的运用视觉、听觉、触觉、味觉进行学习。在幼儿 的日常教学中，还需通过直观的方式，培养幼儿良好的学习习惯，对 小学的良好适应性。 二、幼小衔接班课程目标 幼儿园的课程是分领域进行的，分为健康、科学、社会、语言、 艺术等领域，不同年龄阶段的幼儿具有不同的发展特点，教育目标也 应不同，幼小衔接班的教育目标具体为: 语言领域目标： （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 在集体中能注意听老师或其他人讲话。听不懂或有疑问时能主动提问。 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。会说本民族或本地区的 言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通 话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。讲述时能使用常见的形 容词、同义词等，语言比较生动。 目标3 具有文明的语言习惯 别人讲话时能积极主动地回应。能根据谈话对象和需要，调整说 话的语气。懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当言表 示安慰 2 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意 义。 目标2 具有初步的阅读理解能力 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或 图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的 图书、听过的故事能说出自己的看法。 能初步感受文学语言的美。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 愿意用图画和符号表现事物或故事。会正确书写自己的名字；写画时 姿势正确。 健康领域目标 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。 表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。能随着活动的需要转换情绪 和注意 目标3 具有一定的适应能力 能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。天气变化时较感 冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。能较快融入新的人际 关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应 （二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式 3 安全地爬攀登架、网等。能连续跳绳。能躲避他人滚过来的球或扔过 来的沙包。能连续拍球 目标2 具有一定的力量和耐力 能双手抓杠悬空 吊起2