小学骨干读书会经验交流材料.doc

引领教师发展 构建高效课堂　提高教学质量 　　　　　　 ――小学骨干读书会经验交流 本学期我处以区教育局教学工作计划为指导，全力推进课程建设，深入实施素质教育。坚持以教学为中心，以质量为根本，求真务实，开拓创新。努力通过教师的专业化发展，提高课堂教学实效来实现教学质量的再提升。 一、取得的主要成绩和经验 （一）端正办学思想，明确办学目标，规范课程开设。??　??1、我校在“育合格加特长人才，创人民满意学校”的办学目标指引下，不断总结经验，形成自己的教学模式，大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的研究。全面落实课程计划，开齐、开足、开好应开的课程。从观念上不能有主副科的区分，对待课程计划中的科目一视同仁。各校教导处对地方课、校本课的上课情况不定时检查，检查结果计入教师的业务量化中。教研室修改了评估方案，增加了学校对课程实施情况的检查量化，以完善课程实施建设与管理的评价机制，并先后于4月中旬和6月中旬对全处常识、校本课的教学情况进行了考查和抽测。 2、最好的石头都是与众不同的，天底下没有两颗石头是相同的，所以学生的差异存在是自然规律，学生的个性得到发展就是最好的教育，我校大力开展学生特长选修，本学期，我们根据教师特长和学生需求，开设了以下特长选修课，在每天下午第3节课进行走班学习：如普通话、故事会、口算训练、英语歌谣、健美操、合唱、舞蹈、乐器、手工、书法、绘画等，关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展。 （二）落实过程，加强研究，构建高效课堂。 对高效课堂构建工作，我校从三个层面进行开展，一是抓教学常规的落实，二是抓教师教学技能的提升，三是抓校本教研的实效。 3、重视教学常规管理，使之逐步规范化、制度化。我们认真落实区教学五环节的要求，教研室对各学校的教学五环节实行动态管理，不定期检查，每月对各校进行一次专项检查，每学期对各校进行两次业务普查，教导处每周对教师进行一次专项检查，每月对教师的教学业务有一次全面的量化并上报中心小学，无论是哪一级的检查都要有量化、有分析、有反馈，力求过程和结果的并重。教学五环节中，我们重点抓了作业布批的针对性和有效性。在区教研室要求作业面批，教师试做的基础上，我们又提出了三方面的要求。一是作业设计做到“三突出”。突出目的：在设计和布置作业时，避免随意，精心选题；突出层次：布置作业时，根据学生水平的高低，照顾不同层次的学生，杜绝内容千篇一律；突出趣味：针对学生注意的心理特点，设计形式新颖，富有创意，内容切合实际的趣味性的试题，以激发学生学习兴趣，并专设家庭作业布置记录本，每班任课教师的作业由班主任统一协调并做好记录备教导处抽查。二是作业批改做到“三性”。及时性：当天的作业尽量在当天及时批改(最大限度面批)；激励性：根据小学生的心理特点，批改作业以激励为主，如低年级的教师在学生作业本上画上五角星，红苹果。红太阳或一张笑脸，学生看了心情愉快。高年级教师要使用文字表述，对于作业优秀的同学，写下激励性的批语，对于作业差的同学，写上一两句鼓励和希望的话；示范性：每学期举办1--2次“优秀作业展览”，“我的学习点子”等活动，来激发学生的学习热情，培养良好的学习习惯。三是作业检查做到“三结合”：定期检查和不定期检查结合；教师自查和教研组检查结合；学校检查和家长参与结合并有专门的作业评价表格进行量化反馈。通过以上的尝试，我们感觉学生的课业负担有所减轻，特别是学生的学业成绩有了较明显的提升。 4、加强学习，严格考评，提升教师教学技能。教师理念的更新、技能的提升是制约高效课堂的瓶颈。年轻教师有热情去搞改革和实践，但没有一定的理论基础做支撑很难有建树，年龄大的教师如果固有的旧观念不改变再多的制度和方案可能对此项工作的推进也不会有大的作用。为此我们一是强化教师读书学习，厚重底蕴，并引领教师在素质教育大背景下改变以前靠占有大量的时间抓成绩的做法，更新教育观念。中心本部每周把教师分成固定小组统一时间和地点进行读书学习，体会反思，并有专人对每小组学习出勤情况进行记录考评。二是对教师的基本技能进行培训测试，比如我们搞了青年教师说课、评课、多媒体操作、二字一话的培训和比赛，下发了部分有关高效课堂的理论与实践案例指导教师如何解读教材，通过先考后研来提高教师研究教材的自觉性，通过学用课堂常用评价语来加强课堂即时评价，调动学生参与课堂的积极性，建立以高效课堂研讨为主题的博客群等方式促进教师技能的提升。三是关门练功，出门取经，每学期开学前一周，我们集中对学科课标、本学科本册教材进行集中学习和解析，然后严格进行测试，成绩计入教师业务量化，使全体教师在学期初对本科课标要求、本册教材内容有一个较好的把握。同时，每学期我们都会选取骨干教师外出学习，开阔视野，提升自我。 5、加强校本教研，提升课堂效益。课堂教学是实施课改的主阵地。教研室和教导处