体态律动在音乐课中的运用.docxVIP

体态律动在首乐课中的运用 一、体态律动在音乐教学中的运用 （一） 运用体态律动表现音乐的节奏 我们知道，节奏是音乐的重要组成部分。具体而言，在音乐中，欢快、热烈往往用快速 的节奏展现；忧伤、庄重往往用节奏较慢的音乐体现。因此，在音乐教学中，教师可以让学 生进行体态律动，自主感受音乐节奏。举例来说，在〈〈瑶族舞曲》的欣赏教学中，教师可以 让学生在课堂上步行，表现音乐所包含的从容和安稳的感觉； 在〈〈伏尔加纤夫曲》的教学过该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 程中，教师可以让学生在讲台上进行慢步的行走， 体会纤夫那种沉重的感觉。此外，指挥动该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 作同样也是一种体态律动。在表现音乐中包含的慷慨、激昂和愤怒的情感时，指挥动作较大； 而在表现平静、温柔的情感时，指挥动作幅度较小。举例来说，在〈〈中国人民解放军进行曲》 的欣赏学习中，教师的指挥动作可以坚定、 快速，用以表现中国人民解放军百折不挠的伟大该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 精神；在〈〈向新世纪诉说》的学习中，教师的指挥则可用柔弱、缓慢的动作，充分表现音乐 的悲壮。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 （二） 运用体态律动体现音乐的音调 实践证明，音调和节奏的有效结合是表达音乐情感的重要方式， 因此音调和节奏是相辅 相成、联系紧密的。在利用体态律动展示音乐的音调时， 教师可以通过人体的肌肉活动来体该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 现。例如，在4/4节拍中，弱拍的时候，教师可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，强拍 向下拍两只手，次强拍向下拍一只手；在 3/4拍的动作中，表现强拍的时候，教师可向上拍 手，表现弱拍的时候再用一只手分别拍两条腿以下； 而2/4的动作表现和其他相似， 强拍的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 时候，教师单手上拍，弱拍的时候只需拍一下腿即可。 这些动作能够直观形象地体现出音乐该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的音调，便于学生理解与记忆。 （三） 通过体态律动，加强学生对音乐的欣赏 在欣赏音乐的时候， 学生能够通过肢体动作表现出对音乐的感受。 例如，在运用体态律 动表现高音时，教师可指导学生将身体稍稍向上伸展， 听到中音的时候，再将手平放在胸前；该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在听到低音的时候，教师可指导学生将身体微微向下倾斜， 让手臂自然放松，并从中体会节该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 奏的快慢和音调的变化等。例如，在〈〈梁山伯与祝英台》的欣赏学习中，教师可以在音乐欣 赏后提问：通过欣赏音乐，你们听出了哪些内容呢？然后再指导学生扮演音乐中的音调， 并 随着音调的变化，灵活地改变身体动作。通过这样的律动教学，学生可以更好地感知音乐, 进而提高学生对音乐的欣赏能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、 运用体态律动教学时应注意的问题 诚然，在小学音乐教学中， 运用体态律动能够取得不错的教学效果， 但是一切事物都具 有两面性，在体态律动的运用中，同样存在一些必须注意问题。首先， 体态律动只是作为一该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 种辅助教学的方式，因此教师在实际的运用中应该注意适度的问题， 不能将宝贵的课堂时间该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 全部都用在体态律动教学中；其次，在运用体态律动进行教学时，教师不能在课堂上一味地 凸显自身的主体地位， 应该以学生为主体， 选取学生比较感兴趣的方式进行教学， 让学生真该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 正参与其中，减少学生对音乐课的厌烦感；再次， 在体态律动教学中， 教师还应给予学生充该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 分的自由，让他们自由地学习音乐知识，减少不必要的束缚。 三、 结语 综上所述，体态律动教学在小学音乐教学中有着至关重要的作用。 作为音乐教师，我们 应该紧随新课程改革和素质教育的脚步， 积极转变教学思维，让体态律动教学法得到长足的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 发展。