校本课程开发专题培训讲座.pdf

实用文档 关于校本课程开发能力达标活动若干问题 的思考与建议 课程， 是教育的核心， 是学校有计划地开展的所有的教 育教学活动的总和。学校的培养目标就是靠课程去实现的。 形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方， 用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样 的体验，因此，它也叫做“路程”，或者叫“学程”。它包 括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价与管理。 目前，我县中小学教师“校本课程开发能力”达标验收活动 已经启动，县级验收已定于 7 月中旬在三个学段同步实施， 各单位的达标验收也已进入实战阶段。但，从前期调研看， 一些学校领导及教师对校本课程的开发与实施存在着认识 上的误区和实践上的偏差， 主要表现在： 一是校本课程窄化、 异化问题严重，有些学校将校本课程简单归为乡土教材，甚 至将教师培训教材作为校本课程；有些学校把国家课程（地 方课程）校本化视为校本课程，导致国家课程与校本课程混 为一谈，校本课程停于学科拓展层面。二是校本课程的开发 与实施不规范， 校本课程开发盲目性、 随意性较大， 有课程， 无需求评估；有校本教材，无课程纲要；有课程实施，无课 程评价等问题突出，影响了校本课程的实施质量；三是校本 文案大全 实用文档 课程开发与实施在简单重复、低水平运作层面徘徊，课程知 识架构与思维建模亟待建立，课程科研含金量不高，导致课 程育人功能低下；四是学校领导与教师的课程创生意识淡 薄，课程创生能力低下；五是校本课程开发能力达标活动操 作思路不清，盲点多多。鉴于此，有必要对校本课程开发与 实施的问题进行深入研讨，并探索有效策略，以确保本次达 标活动的实效，推进我县中小学校本课程建设健康发展。鉴 于全县中小学校本课程开发与实施现状， 以下五个方面的问 题及对策值得重视。 一、关于“什么是校本课程”问题 什么是校本课程？我县 2009 年出台的 《关于加强校本课 程开发与管理的实施意见》中，明确提出：校本课程是在具 体实施国家与地方课程的前提下， 通过对本校学生的需求进 行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和 课程计划， 针对学生的兴趣和需要， 结合学校的传统和优势， 充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、 可供学生选择的课程。从这一定义看，厘清校本课程这一概 念，需要把握以下三点：一是校本课程的生本化、育人性。 这是解决校本课程开发的价值定位问题。 “课程是媒介”、“课 程是消费品” 。育人是学校的根本宗旨，育人的核心和载体 就是课程。作为一类独立课程，校本课程的开发要基于学生 发展需要的评估，要满足学生的兴趣和需要，这一生本要求 文案大全 实用文档 决定了校本课程育人归向。 学生的发展需求， 可能是共性的， 如：关于学会做人问题；也可能是个性的。基于共性，就要 开发必修课程； 基于个性， 就要开发选修课程。 从调研来看， 一些学校开发的校本课程，没有进行学生的需求评估，学生 不喜欢，其育人功效自然大打折扣，因而，这类校本课程是 不规范的。二是校本课程的多元化、选择性。这是解决校本 课程开发的课程结构与方式问题。华师大崔允漷教授曾经 说：“课程就是给学生机会。”这一隐喻的意义就在于校本 课程给了学生开发与发展个性潜能的平台和机会， 满足学生 的个性化发展需求，具有多元化和选择性的特点。差异性和 个性化是重要的课程资源。 校本课程的开发必须充分尊重学 生的差异性特